習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)，全社會(huì)都要重視和支持青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，讓廣大青年在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中煥發(fā)出更加奪目的青春光彩。日前召開的中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議在確定明年重點(diǎn)任務(wù)時(shí)作出部署，“要加快國內(nèi)人才培養(yǎng)，使更多青年優(yōu)秀人才脫穎而出”。高校依托自身優(yōu)勢(shì)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將為社會(huì)源源不斷地輸送青年創(chuàng)新力量。實(shí)現(xiàn)“1+1>2”的協(xié)同效應(yīng)，需要大力推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合，加快形成規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、勇于投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才梯隊(duì)。
厘清認(rèn)識(shí)誤區(qū)，樹立正確融合觀。實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機(jī)融合，首先必須厘清認(rèn)識(shí)誤區(qū)，樹立正確的融合觀。相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)都是和“開公司、當(dāng)老板”有關(guān)的事情，很多大學(xué)生把開網(wǎng)店、做微商當(dāng)作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。這種現(xiàn)象暴露出大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)學(xué)習(xí)之間關(guān)系的認(rèn)知誤區(qū)。實(shí)際上，二者相輔相成，密不可分，但又不是一回事。專業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，能夠使學(xué)生形成完整系統(tǒng)的知識(shí)框架。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是專業(yè)教育的發(fā)展與變革，旨在提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使其成為復(fù)合型人才。將二者簡(jiǎn)單地累加，要么加重大學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使精力分散，要么相互干擾，難以收獲好效果。因此，應(yīng)不斷提高思想認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)理性引導(dǎo)，以良好的融合氛圍對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。高校應(yīng)采取多樣化措施，使學(xué)生明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的真正內(nèi)涵，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)活動(dòng)。大學(xué)生只有樹立正確的融合觀，才能使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)擁有專業(yè)知識(shí)的支撐，使專業(yè)知識(shí)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中得到有效運(yùn)用。
增強(qiáng)引導(dǎo)力量，建設(shè)高素質(zhì)導(dǎo)師隊(duì)伍。在促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的過程中，導(dǎo)師隊(duì)伍是重要的推動(dòng)力量。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師不僅是“傳道授業(yè)解惑者”，而且是“學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理想的指引者”。目前，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍還存在一些問題。在師資構(gòu)成方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師往往是管理學(xué)科教師、學(xué)生輔導(dǎo)員等沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的教師，或是外聘的企業(yè)經(jīng)營(yíng)人員，兼具專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的雙師型教師較為匱乏。在師資水平方面，人員簡(jiǎn)單匯集組成的教師隊(duì)伍，難以達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)具備的水準(zhǔn)。
加強(qiáng)師資力量，需要從豐富師資構(gòu)成和提升師資水平兩方面入手。首先，師資的構(gòu)成應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)性和多樣性，更多配備具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)背景的教師。其次，應(yīng)努力建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍，通過組織教師外出學(xué)習(xí)、參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐等形式，豐富教師的實(shí)踐經(jīng)歷。最后，鼓勵(lì)教師將實(shí)踐內(nèi)容與自身專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步升華為理論，以自身研究成果不斷豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育內(nèi)容。推進(jìn)教學(xué)、科研、實(shí)踐緊密結(jié)合，全過程深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。尊重人才成長(zhǎng)規(guī)律和科研活動(dòng)規(guī)律，培養(yǎng)造就一批具有國際水平的戰(zhàn)略科技人才、科技領(lǐng)軍人才、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。
把握知識(shí)關(guān)聯(lián)，構(gòu)建雙螺旋課程體系。大學(xué)生的大部分理論知識(shí)來源于課堂，融合思維的建立也主要通過課程融合來實(shí)現(xiàn)。高校在推進(jìn)課程融合的過程中仍面臨諸多問題，主要體現(xiàn)在課程內(nèi)容與體系結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面。在課程內(nèi)容方面，大部分課程只是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)在形式上生硬地結(jié)合到一起，融合效果不理想。在體系結(jié)構(gòu)方面，存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系不完整或與專業(yè)課程體系缺乏聯(lián)系的問題。因此，應(yīng)建立一套雙螺旋課程體系，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)實(shí)現(xiàn)全過程、漸進(jìn)式的有機(jī)融合。
首先，科學(xué)把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系與專業(yè)課程體系的關(guān)系，使它們?nèi)鏒NA雙螺旋結(jié)構(gòu)中的兩個(gè)鏈條一般緊密結(jié)合。在教學(xué)的每一階段都注重挖掘兩類課程內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)形成完整的課程體系結(jié)構(gòu)，同時(shí)做到步調(diào)一致、同步推進(jìn)。其次，雙螺旋課程體系需貫穿整個(gè)教學(xué)過程。在低年級(jí)就開始進(jìn)行課程融合，及早培養(yǎng)學(xué)生的融合意識(shí)。最后，把握好雙螺旋中兩個(gè)鏈條融合的節(jié)奏。逐漸增加融合的深度與廣度，由通識(shí)性融合逐漸向?qū)I(yè)性融合過渡。雙螺旋課程體系的構(gòu)建，有助于促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的實(shí)質(zhì)性融合。
強(qiáng)化理論應(yīng)用，搭建綜合實(shí)踐平臺(tái)。實(shí)踐活動(dòng)可以強(qiáng)化理論綜合應(yīng)用，加深學(xué)生對(duì)融合課程中所學(xué)知識(shí)的理解程度，增強(qiáng)協(xié)同效應(yīng)。目前國內(nèi)一些高校實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)情況參差不齊，大多存在設(shè)立后學(xué)生使用率較低的情況。這使得大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)后缺少實(shí)踐鞏固環(huán)節(jié)，融合效果大打折扣。
由于學(xué)生對(duì)于實(shí)踐平臺(tái)的需求多種多樣，有必要構(gòu)建一套綜合實(shí)踐平臺(tái)。一方面，拓展平臺(tái)的寬度，為學(xué)生提供跨專業(yè)甚至跨學(xué)校的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)。比如商科學(xué)生與工科學(xué)生共同開展實(shí)踐活動(dòng)，既解決商科學(xué)生擅長(zhǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論但缺少實(shí)踐應(yīng)用的問題，又解決工科學(xué)生具有應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)但在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)方面有所欠缺的問題，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。學(xué)生在實(shí)踐過程中通過扮演不同角色，將學(xué)到的專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的消化、吸收、再創(chuàng)新。
另一方面，拓展平臺(tái)的深度，既要積極構(gòu)建學(xué)校主導(dǎo)的校企聯(lián)合平臺(tái)，為學(xué)生提供更真實(shí)的實(shí)操環(huán)境和更多鍛煉機(jī)會(huì)，又要支持相關(guān)社團(tuán)開展豐富多彩的活動(dòng)，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的模擬實(shí)踐機(jī)會(huì)。綜合實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建，可以滿足不同學(xué)生應(yīng)用融合知識(shí)的需求，強(qiáng)化整體協(xié)同效應(yīng)。
作者：賈建鋒 羅明新 單位分別為東北大學(xué)工商管理學(xué)院、省委黨校（遼寧行政學(xué)院、省社會(huì)主義學(xué)院）工商管理教研部
來源：遼寧日?qǐng)?bào)
