職業(yè)生涯規(guī)劃不僅能幫助大學(xué)生對職業(yè)生涯有合理的規(guī)劃，也能為有創(chuàng)業(yè)志向的同學(xué)找到發(fā)揮自我潛能的路徑，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。因此，了解大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀、需求、困境，有利于加強高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育，有效解決大學(xué)生的就業(yè)問題，有效提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，使大學(xué)生自身得到發(fā)展。
中國青少年研究中心對“在校大學(xué)生就業(yè)傾向調(diào)查報告”的數(shù)據(jù)分析顯示，雖然多數(shù)大學(xué)生具有積極的就業(yè)觀念與就業(yè)意識，并且在就業(yè)能力提升和職業(yè)生涯規(guī)劃方面做了多方努力，但是在就業(yè)傾向和生涯規(guī)劃方面仍存在一些問題。
1.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識亟待培養(yǎng)
近九成大學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃很重要，但僅一成多大學(xué)生有清晰的職業(yè)規(guī)劃。
一些學(xué)生存在“升學(xué)無意識、就業(yè)無意識、發(fā)展無意識、生涯無規(guī)劃、學(xué)習(xí)無動力”等現(xiàn)象。缺乏規(guī)劃的大學(xué)學(xué)習(xí)生活，對未來的就業(yè)與發(fā)展都有很不利的影響。
逾三成大學(xué)生具有主動進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，“考證”成為大學(xué)生實施職業(yè)生涯規(guī)劃的首要途徑。
職業(yè)生涯規(guī)劃主動還是被動，對未來的職業(yè)發(fā)展有著較為深刻的影響。主動的職業(yè)生涯規(guī)劃，以學(xué)生的發(fā)展需求與職業(yè)目標(biāo)為出發(fā)點，有利于學(xué)生結(jié)合自身特點及發(fā)展需求，全面融合多方發(fā)展資源，對就業(yè)前的職業(yè)準(zhǔn)備有通盤考慮。而被動的職業(yè)生涯規(guī)劃，則易流于“隨大流”，有的學(xué)生或許被裹脅向前，也有的學(xué)生則在盲目中迷失了自我的發(fā)展目標(biāo)。
2.大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃相關(guān)培訓(xùn)急需加強
逾六成大學(xué)生沒參加過職業(yè)生涯規(guī)劃類的教育培訓(xùn)，大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)近九成由學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心組織。
了解職業(yè)生涯規(guī)劃的特征與規(guī)律，學(xué)習(xí)結(jié)合自身條件與需要設(shè)計生涯規(guī)劃圖景的方法，才能使職業(yè)生涯規(guī)劃更有效。因此，參加相關(guān)的教育培訓(xùn)，更有利于學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。
六成多大學(xué)生參加過學(xué)校開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課，近六成大學(xué)生認(rèn)為學(xué)校開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課對自己幫助大。
參加培訓(xùn)、接受就業(yè)指導(dǎo)、實習(xí)見習(xí)，是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要組成部分，通過有效的培訓(xùn)與指導(dǎo)，使學(xué)生在入職前能結(jié)合自身素質(zhì)與能力選擇適合自己的職業(yè)路徑。
3.采取系列措施強化大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的專業(yè)性
針對大學(xué)生缺乏清晰職業(yè)規(guī)劃、求職前準(zhǔn)備不足、自我定位不夠清晰、對職場能力素質(zhì)的需求不夠了解等問題，建議采取系列措施強化大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)性。
出臺職業(yè)生涯規(guī)劃教育分層指導(dǎo)框架，為不同年級的大學(xué)生提供“各取所需”的分層教育內(nèi)容，提升職業(yè)生涯規(guī)劃教育的質(zhì)量。
建議形成系統(tǒng)化的課程體系，學(xué)校要將“自選動作”與“必做動作”結(jié)合起來，使每一位大學(xué)生都能接受必需的就業(yè)教育。
建議配備專兼職的生涯規(guī)劃教師隊伍，提高職業(yè)生涯規(guī)劃教育的專業(yè)化水平。對從事職業(yè)生涯規(guī)劃教育的專職教師要有一定的資質(zhì)要求。例如，加拿大要求從事就業(yè)指導(dǎo)的咨詢師必須具有教育學(xué)、心理學(xué)、咨詢學(xué)或相應(yīng)的人文社會科學(xué)的博士學(xué)位，并有一定工作經(jīng)驗，要求指導(dǎo)教師或管理員具有人文科學(xué)方面的碩士學(xué)位。對專職教師還要進(jìn)行定期培訓(xùn)和考核。
大學(xué)生的見習(xí)實習(xí)應(yīng)得到全社會的支持，要把“請進(jìn)來”和“走出去”結(jié)合起來。瑞典、德國、瑞士、美國等國家特別強調(diào)企業(yè)責(zé)任，各學(xué)校都與附近的企業(yè)有著密切的聯(lián)系，使學(xué)生有更多的機(jī)會到企業(yè)去學(xué)習(xí)和體驗。如在瑞士，約有三分之一的企業(yè)參與了學(xué)徒培訓(xùn)，他們和學(xué)校一起確定教學(xué)和考試內(nèi)容，向?qū)W生介紹企業(yè)情況，為學(xué)生提供實習(xí)崗位，還提供部分工資。一些企業(yè)還出資建立了培訓(xùn)中心和實習(xí)車間。建議整合高校所在地的教育資源，為學(xué)生搭建共享的職業(yè)體驗平臺。
針對一些學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)容枯燥、形式單調(diào)、功能單一等問題，建議通過多種渠道、多種方式豐富大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，盡快建立和完善集教育、管理、指導(dǎo)和服務(wù)于一體的就業(yè)指導(dǎo)體系，從而積極引導(dǎo)和推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。
同時，高校還要給學(xué)生體驗真實社會的機(jī)會。譬如，日本政府就曾經(jīng)為了開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作設(shè)立了各種專門機(jī)構(gòu)來協(xié)調(diào)大學(xué)生的就業(yè)體驗，例如成立了“學(xué)生職業(yè)綜合支援中心”、推廣“就業(yè)體驗制度”等。高校應(yīng)將對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)滲透到日常教學(xué)中，充分用好團(tuán)委及社團(tuán)的組織優(yōu)勢，通過多姿多彩的活動、豐富的社會實踐等提高大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃素養(yǎng)和就業(yè)能力。
來源：人民網(wǎng)
