習(xí)近平總書記指出“變革創(chuàng)新是推動(dòng)人類社會(huì)向前發(fā)展的根本動(dòng)力”，并強(qiáng)調(diào)用“創(chuàng)新智慧”領(lǐng)航中國行穩(wěn)致遠(yuǎn)。積極引導(dǎo)、推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，已成為高等教育改革的重要突破口，直接關(guān)系到高質(zhì)量人才培養(yǎng)和國家戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
近年來，各高校的“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作取得了長足發(fā)展和可喜成績，但仍不同程度存在觀念轉(zhuǎn)變不到位、團(tuán)隊(duì)優(yōu)化不充分、產(chǎn)學(xué)研耦合不緊密、平臺(tái)設(shè)計(jì)不科學(xué)等不足。為此，應(yīng)加快構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)運(yùn)行機(jī)制，有效破解上述問題。
構(gòu)建核心技術(shù)與核心競爭力的轉(zhuǎn)型升級機(jī)制。
伴隨“中國制造”向“中國智造”轉(zhuǎn)變，各產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域及其核心技術(shù)都在不斷轉(zhuǎn)型升級，催生著觀念理念的不斷更新。
為此，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與傳統(tǒng)行業(yè)日益融合的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代特征，敏銳辨析云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈技術(shù)、線上協(xié)作、“平臺(tái)化生存”等領(lǐng)域的發(fā)展前景，努力做到常學(xué)常新、勤學(xué)求新；高校教育應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)新變化，引導(dǎo)學(xué)生為“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)普及和工業(yè)制造4.0 時(shí)代的到來修學(xué)儲(chǔ)能，造就更多與時(shí)俱進(jìn)的“新型勞動(dòng)者”；大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)注重移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和人工智能等為代表的新一代信息技術(shù)的傳播，致力于為我國高等教育、醫(yī)療、服務(wù)業(yè)和農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域形成新的產(chǎn)業(yè)增長點(diǎn)提供寶貴人力資源；高校要推動(dòng)自主創(chuàng)新與域外學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究有機(jī)結(jié)合起來，使其相互匹配、相得益彰。
構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研緊密耦合的一體化機(jī)制。
實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)從理論到實(shí)踐的跨越，需要政府、企業(yè)、高校等多維度共推，需要全社會(huì)形成合力，不斷優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境。
一方面，須著力建立校企真誠合作、產(chǎn)教深度融合、多方協(xié)同育人的校企合作共同體?？山?ldquo;產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同創(chuàng)新渠道，校企共建優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范區(qū)；建立校企研發(fā)中心，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、合作共贏；由校企共同擬定招生計(jì)劃，為企業(yè)訂單式培養(yǎng)緊缺人才。
另一方面，須充分發(fā)揮高校、政府、企業(yè)的各自優(yōu)勢。各大高校作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作主體，應(yīng)建設(shè)創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)客競技場、創(chuàng)客工廠、創(chuàng)客空間等，并籌措資金設(shè)立面向在校生的專項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持基金；企業(yè)作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的重要支持方，應(yīng)積極為大學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)以及資金支持、資源支撐；政府作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的主要推手，應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，強(qiáng)化相關(guān)政策的系統(tǒng)性規(guī)劃，不斷完善政策體系、釋放政策紅利。
構(gòu)建應(yīng)用型和雙師型教師團(tuán)隊(duì)優(yōu)化機(jī)制。
推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，建立專業(yè)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資團(tuán)隊(duì)尤為重要。
為此，一是要組建學(xué)科交叉、專業(yè)知識互補(bǔ)的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行全方位、更到位的指導(dǎo)；二是打造應(yīng)用型和雙師型教師隊(duì)伍，不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)水平。高校應(yīng)根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需求制定鼓勵(lì)性政策，派遣教師深入企業(yè)兼職或掛職，以豐富經(jīng)驗(yàn)性認(rèn)知；三是在高校推出“企業(yè)微課堂”，由企業(yè)派員授課，使學(xué)生及時(shí)獲取來自一線的鮮活創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資訊；四是廣泛聘請各領(lǐng)域?qū)＜?、?chuàng)業(yè)精英、知名企業(yè)家等擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兼職指導(dǎo)教師，精心打造結(jié)構(gòu)多元、互補(bǔ)共濟(jì)的師資隊(duì)伍；五是探索以“工作室”為載體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐模式，重點(diǎn)把握好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的市場化導(dǎo)向、實(shí)踐性特征、個(gè)性化定制、項(xiàng)目化運(yùn)行。
構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)導(dǎo)向的競賽機(jī)制。
由教育部聯(lián)合多部門舉辦的中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽自2014年啟動(dòng)以來，參賽高校數(shù)、報(bào)名項(xiàng)目數(shù)、參賽學(xué)生人數(shù)等逐年攀升，目前已成為覆蓋全國所有高校、面向全體高校學(xué)生、社會(huì)影響最大的賽事活動(dòng)之一，是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的全新載體。
基于此，應(yīng)以競賽為牽引和驅(qū)動(dòng)，構(gòu)建起知識、能力、思維“三位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系。具體而言，一是以競賽激發(fā)大學(xué)生飽滿而持續(xù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情；二是以競賽為契機(jī)，重點(diǎn)孵化、培育一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐和歷練機(jī)會(huì)；三是研判“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱點(diǎn)的時(shí)序演變趨勢與空間分布特征，并據(jù)此推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)。各高校應(yīng)注重學(xué)習(xí)交流，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的頂層設(shè)計(jì)，在“以賽促學(xué)、以創(chuàng)促創(chuàng)”的人才培養(yǎng)新思路中完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系。
作者：唐小芹 吳玉涵 湖南省思想政治教育研究湖南工商大學(xué)基地研究員、湖南工商大學(xué)黨中央治國理政思想研究與傳播中心研究員
文章來源：華聲在線（部分內(nèi)容有刪減）
