在我國“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，南華大學(xué)運(yùn)用生態(tài)學(xué)和系統(tǒng)論的觀點(diǎn)與方法，通過優(yōu)化組織支撐、資源保障、制度引導(dǎo)“三維一體”環(huán)境系統(tǒng)，建構(gòu)創(chuàng)意培養(yǎng)、創(chuàng)新實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)孵化“三創(chuàng)融合”教育體系，打造高校、政府部門、社會“三方協(xié)同”育人共同體，構(gòu)建了地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“三三三”生態(tài)系統(tǒng)，在實(shí)際應(yīng)用中發(fā)揮了催生動(dòng)力、激發(fā)活力、凝聚合力和提高效能的積極作用，具有示范性和推廣應(yīng)用價(jià)值。

 

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)工程，其內(nèi)部諸要素之間相互聯(lián)系、相互作用，也與系統(tǒng)外部環(huán)境進(jìn)行著物質(zhì)信息的更新與交換。但過往地方高校長期存在對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)諸要素系統(tǒng)化整合不足、教學(xué)體系與現(xiàn)實(shí)需求脫節(jié)的問題，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未能真正發(fā)揮應(yīng)有作用。因而,以系統(tǒng)化視角重新審視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，系統(tǒng)整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育諸要素和資源，構(gòu)建形成共建、共享、共贏的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng),提升創(chuàng)新型人才培養(yǎng)能力，已成為當(dāng)前地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育亟待解決的關(guān)鍵問題。

 

自2007年以來，南華大學(xué)緊跟時(shí)代步伐，堅(jiān)持解放思想、更新理念，致力于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育熱情，營造崇尚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，努力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革與實(shí)踐：在省內(nèi)高校率先成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，制定了專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合的人才培養(yǎng)方案，出臺了一系列制度和保障措施，并積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

生態(tài)系統(tǒng)從結(jié)構(gòu)上看，包括核心圈層和外圍圈層，核心圈層是內(nèi)核層，要素聚集在學(xué)校，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)生動(dòng)力源。外圍圈層是社會環(huán)境層級，包括政府部門和社會等外部領(lǐng)域。兩者通過信息傳遞、物質(zhì)循環(huán)和資源轉(zhuǎn)換，充分發(fā)揮“聚合”效應(yīng)。從組分上看，由“三維一體”環(huán)境系統(tǒng)、“三創(chuàng)融合”教育體系和“三方協(xié)同”育人共同體組成，彼此交互聯(lián)通、協(xié)同發(fā)展。通過建構(gòu)該系統(tǒng)，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革與實(shí)踐。

多年來，南華大學(xué)通過建立組織支撐、資源保障、制度引導(dǎo)“三維一體”的環(huán)境系統(tǒng)，營造崇尚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化，催生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育動(dòng)力。

 

一是調(diào)整組織運(yùn)行結(jié)構(gòu)。設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組，將金工實(shí)訓(xùn)中心等4個(gè)中心并入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，統(tǒng)籌創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，系統(tǒng)推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

 

二是加大資源投入力度。從師資、資金、場地等方面發(fā)力，切實(shí)保障改革順利進(jìn)行。加大師資培養(yǎng)力度，引進(jìn)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，支持教師離崗參與成果轉(zhuǎn)化和創(chuàng)業(yè)；加大資金投入力度，每年投入1000萬元，并設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金；加強(qiáng)場地保障，校內(nèi)建成1.2萬平方米可容納60個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新訓(xùn)練中心和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，校外建設(shè)長沙創(chuàng)新研究院、諸暨創(chuàng)新研究院、上虞創(chuàng)新研究院和東莞協(xié)同創(chuàng)新研究院。

 

三是建立長效激勵(lì)機(jī)制。堅(jiān)持“三納入”：將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入二級管理和領(lǐng)導(dǎo)班子年度考核指標(biāo)體系、教師職稱評定和績效考核體系、學(xué)生第二課堂成績單。堅(jiān)持“三激勵(lì)”：激勵(lì)學(xué)生輔修課程和專業(yè)，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生轉(zhuǎn)入專業(yè)開設(shè)綠色通道；激勵(lì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，實(shí)行彈性學(xué)制，創(chuàng)業(yè)學(xué)生可多延長兩年；激勵(lì)成果產(chǎn)出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果可替代課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，在評先評優(yōu)、研究生推免中予以認(rèn)定加分。

南華大學(xué)通過實(shí)施創(chuàng)意培養(yǎng)、創(chuàng)新實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)孵化“三創(chuàng)融合”的教育活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活力，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

 

一是拓展創(chuàng)意培養(yǎng)渠道

 

修訂人才培養(yǎng)方案，面向所有學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、新生研討課、專業(yè)導(dǎo)論課；鼓勵(lì)教師在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，挖掘課程蘊(yùn)含的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源；以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)為載體，通過開展講座、沙龍等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維；每年舉辦百余場“大學(xué)生創(chuàng)意節(jié)”“創(chuàng)意講座”等創(chuàng)意培養(yǎng)活動(dòng)。

 

二是搭建創(chuàng)新實(shí)踐平臺

 

打造工、醫(yī)、文三大公共實(shí)驗(yàn)平臺，面向?qū)W生開放共享，做實(shí)開放性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目和科研項(xiàng)目；成立導(dǎo)師工作室，推行導(dǎo)師制，鼓勵(lì)教師吸納學(xué)生參與科研；設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目和科研項(xiàng)目；每年遴選和培育50個(gè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)入駐大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練中心，開展創(chuàng)意設(shè)計(jì)、科技研發(fā)、科技競賽等創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)；舉辦“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”等品牌賽事，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的學(xué)生參與，確保每個(gè)學(xué)生在校期間至少參加1項(xiàng)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)、1項(xiàng)賽事，做到全覆蓋。

 

三是強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)孵化服務(wù)

 

創(chuàng)業(yè)園每年重點(diǎn)支持科技創(chuàng)新類、互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)類、文化創(chuàng)意類等50個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目入園孵化；組建專業(yè)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，開展跟蹤服務(wù)，提供工商注冊等一站式服務(wù)；指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)學(xué)生申請貸款和各類補(bǔ)貼，每年服務(wù)2000余人次。

通過學(xué)校、政府部門和社會的共同參與，構(gòu)建“三方協(xié)同”育人共同體，相互促進(jìn)、相互支撐，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合力。

 

一是共建校地協(xié)同創(chuàng)新平臺。通過政府部門搭臺、產(chǎn)業(yè)出題、政產(chǎn)學(xué)研用聯(lián)動(dòng)等形式，與長沙市、浙江省諸暨市、紹興市上虞區(qū)、東莞橋頭鎮(zhèn)簽署校地產(chǎn)學(xué)研用合作協(xié)議，建設(shè)校地協(xié)同創(chuàng)新平臺，打造成學(xué)校人才培養(yǎng)基地、科技創(chuàng)新與成果轉(zhuǎn)化基地、實(shí)踐與就業(yè)基地、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展窗口。

 

二是拓展醫(yī)教協(xié)同育人平臺。將長沙市中心醫(yī)院和衡陽市第三人民醫(yī)院劃轉(zhuǎn)為直屬型附屬醫(yī)院，直屬型附屬醫(yī)院增至6所，著力提高醫(yī)學(xué)人才的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

 

三是構(gòu)建校企合作育人模式。建設(shè)校企創(chuàng)新基地347個(gè)；引進(jìn)校友企業(yè)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，設(shè)立天使投資基金500萬元，聘請校友企業(yè)家、風(fēng)險(xiǎn)投資人等擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，建立多層面創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師人才庫，指導(dǎo)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。

 

通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建，學(xué)校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力明顯提升，11人入選“全國萬名優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師人才庫”，6人入選省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫；學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)明顯增強(qiáng)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽中屢獲佳績，2014—2018年全國普通高校競賽評估結(jié)果（本科），學(xué)校排名全國第145位，成功孵化企業(yè)47家；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育影響力不斷增強(qiáng)，獲批全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)高校、全國畢業(yè)生就業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)高校，團(tuán)組織、省政府部門領(lǐng)導(dǎo)等各級領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得的成績給予了充分肯定；東北農(nóng)業(yè)大學(xué)、長春師范大學(xué)等20多所高校來校調(diào)研學(xué)習(xí)，《人民日報(bào)》《中國教育報(bào)》《湖南日報(bào)》等多家主流媒體對學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行了多角度報(bào)道，2019年，“地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育‘三三三’生態(tài)系統(tǒng)建構(gòu)與實(shí)踐”獲湖南省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

 

來源：《中國教育報(bào)》。作者：南華大學(xué)副校長 劉升學(xué)，南華大學(xué)機(jī)關(guān)黨委書記 彭仲生，南華大學(xué)團(tuán)委書記 李海洋，南華大學(xué)高教所主任 羅筑華