教育部高等教育司司長(zhǎng)吳巖在教育部高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)第二次年會(huì)暨“深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造發(fā)展”會(huì)議上說(shuō)，創(chuàng)新應(yīng)該是高等教育與生俱來(lái)的DNA，但在過(guò)去，一些教師在大談特談創(chuàng)新的時(shí)候，心里卻并不“真想創(chuàng)新”。
他介紹，教育部打響全面振興本科教育攻堅(jiān)戰(zhàn)。
“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新的高等教育質(zhì)量觀，不是戰(zhàn)略上做點(diǎn)小改變就行了，而是要大刀闊斧地進(jìn)行制高等教育質(zhì)量革命。”吳巖說(shuō)。
這次改革最終的目的是讓中國(guó)的高等教育在全世界舞臺(tái)上有話語(yǔ)權(quán)，“大學(xué)就是一個(gè)國(guó)家的硬實(shí)力，是鎮(zhèn)國(guó)、興國(guó)、強(qiáng)國(guó)、復(fù)興國(guó)家的國(guó)之鐘器。”
近年來(lái)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育變革方面，教育部下了“猛藥”。以教育部等國(guó)家部委共同主辦的中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為例，5年時(shí)間，它被打造成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的現(xiàn)象級(jí)產(chǎn)品。從最初的20萬(wàn)人參加，到全球4093所高校的109萬(wàn)個(gè)團(tuán)隊(duì)457萬(wàn)人參加。
“院士坐在臺(tái)上當(dāng)點(diǎn)評(píng)嘉賓，副總理坐在臺(tái)下全程觀賽。”吳巖說(shuō)，大學(xué)教育要培養(yǎng)敢闖會(huì)創(chuàng)的人才。
“90后、00后大學(xué)生，從小物質(zhì)生活條件都不錯(cuò)，但時(shí)代和國(guó)家需要他們敢闖會(huì)創(chuàng)、有家國(guó)情懷，而不是做一個(gè)精致的利己主義者。”吳巖說(shuō)。
從1999年第三次全國(guó)教育大會(huì)提出培養(yǎng)學(xué)生的“人文素養(yǎng)”至今已有20年時(shí)間，新時(shí)代的學(xué)生素養(yǎng)應(yīng)該從小情調(diào)走向大情調(diào)，年輕的大學(xué)生要家國(guó)情懷和“敢闖會(huì)創(chuàng)”的血性、狼性。
但目前，我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍然面臨師資短缺的問(wèn)題。
吳巖介紹，截至目前，各所高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師有近2.8萬(wàn)人，兼職導(dǎo)師9.3萬(wàn)余人，首批入庫(kù)的全國(guó)萬(wàn)名優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師4492人。“數(shù)字太少，導(dǎo)師可以在加個(gè)零，45000人差不多。”他說(shuō)，盡管教育部已先后在清華大學(xué)、四川大學(xué)舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師培訓(xùn)班，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍仍然“師資短缺，高手太少”。
此前教育部出臺(tái)實(shí)施《國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃管理辦法》，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體開(kāi)展創(chuàng)新性實(shí)踐。
我國(guó)的高等教育未來(lái)要從“從業(yè)就業(yè)教育”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”，其中“敢闖會(huì)創(chuàng)”是推動(dòng)高校人才培養(yǎng)范式深刻變革的“質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”，是培養(yǎng)新時(shí)代優(yōu)秀卓越人才的核心要素。
以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為契機(jī)，我國(guó)高等教育將形成新的“教學(xué)質(zhì)量觀”。在教與學(xué)層面，從教師單向灌輸?shù)?ldquo;單聲道”模式向師生互動(dòng)的“雙聲道”模式轉(zhuǎn)變；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也會(huì)從“我能行、我會(huì)干”向“我敢闖、我會(huì)創(chuàng)”方向轉(zhuǎn)變。“最終實(shí)現(xiàn)中國(guó)從高等教育大國(guó)，向高等教育強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變。”吳巖說(shuō)。
