本文通過對(duì)馬永斌和柏喆的《大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐模式研究與探索》一文的分析，解析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵，探索當(dāng)前大學(xué)雙創(chuàng)教育的問題。并通過清華大學(xué)深圳研究生院的雙創(chuàng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，力圖為讀者呈現(xiàn)出雙創(chuàng)教育問題的解決思路。

參考文獻(xiàn)

馬永斌,柏喆.大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐模式研究與探索[J].清華大學(xué)教育研究,2015,36(06):99-103.

摘要

大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展對(duì)科技創(chuàng)新成果的產(chǎn)業(yè)化具有重要意義。本文從大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵著手，對(duì)我國大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目前所存在的問題展現(xiàn)出來。并通過引入“大學(xué)—政府—企業(yè)”生態(tài)網(wǎng)模式的理論體系，輔之以清華深圳研究生院雙創(chuàng)教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出全面運(yùn)用生態(tài)網(wǎng)模式解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題的具體思路。
 

1

大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵
 

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育常被譽(yù)為“雙創(chuàng)教育”，是指為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和國家的戰(zhàn)略規(guī)劃需要，以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和開拓型人才為目標(biāo)產(chǎn)生的一種新的教學(xué)理念與模式。本文認(rèn)為，大學(xué)雙創(chuàng)教育需重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以下兩個(gè)方面：

一是大學(xué)雙創(chuàng)教育的本質(zhì)并非只是解決就業(yè)問題，另一個(gè)更重要的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與實(shí)踐能力，塑造學(xué)生成為創(chuàng)新型的綜合人才。

二是大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的范圍不僅指在校的本科、碩士和博士生，還特指已畢業(yè)幾年、志在創(chuàng)業(yè)的大學(xué)學(xué)子。
 

2

我國大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀
 

1989年聯(lián)合國教科文組織在北京召開“面向21世紀(jì)教育國際研討會(huì)”，從這一節(jié)點(diǎn)開始，創(chuàng)業(yè)教育被譽(yù)為“第三本教育護(hù)照”逐漸頻繁出現(xiàn)在人們的視野。20年來，各大學(xué)不斷整合校內(nèi)外的豐富資源，改進(jìn)教育方向，積極推動(dòng)雙創(chuàng)教育健康發(fā)展。當(dāng)前我國各大學(xué)的雙創(chuàng)教育活動(dòng)勢如破竹，已取得諸多成就，但其基礎(chǔ)仍較薄弱，主要存在幾大問題：

1. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式匱乏

目前我國多數(shù)大學(xué)對(duì)雙創(chuàng)教育的目標(biāo)定位不夠清晰，僅注重專業(yè)學(xué)科、就業(yè)教育，忽視雙創(chuàng)教育，或者把二者剝離開來。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一是雙創(chuàng)教育課程的設(shè)置大多以校內(nèi)講座、選修課等第二課堂模式進(jìn)行，尚未正式納入學(xué)校的必修課程；二是主要依托大學(xué)不同學(xué)科的師資條件開展雙創(chuàng)教育，有的 大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育甚至僅局限于就業(yè)指導(dǎo)部門；三是實(shí)踐方面局限于創(chuàng)業(yè)大賽、商業(yè)模式大賽等形式，而只 簡單依賴這些形式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置有待改善

本文通過調(diào)查研究國內(nèi)十所普通大學(xué)的雙創(chuàng)教育課程，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)大學(xué)大多借鑒國外重點(diǎn)大學(xué)的課程設(shè)計(jì)。從圖中可以看出當(dāng)前我國大學(xué)雙創(chuàng)教育課程的開發(fā)和設(shè)計(jì)處于零散狀態(tài)、數(shù)量有限。不同學(xué)科之間的創(chuàng)業(yè)課程缺乏滲透，基礎(chǔ)課程和實(shí)踐課程相結(jié)合的大學(xué)數(shù)量很少。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)以下問題：一是課程設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)業(yè)教育方面的統(tǒng)一教材，無法適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的需要；二是創(chuàng)業(yè)教育的課程并未體現(xiàn)梯度式設(shè)計(jì)，尚不能滿足不同專業(yè)背景、高低年級(jí)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的知識(shí)需要。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資有待加強(qiáng)

我國大學(xué)教授創(chuàng)業(yè)教育課程的大多是從事經(jīng)濟(jì)、管理教學(xué)工作或者是負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)工作的就業(yè)辦教師，這些教師從未有過創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)歷，又缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)理論培訓(xùn)。此外，師資的范圍也比較窄。部分大學(xué)會(huì)邀請(qǐng)風(fēng)投、企 業(yè)高管、杰出校友等成功人士以召開講座等形式來校與學(xué)生互動(dòng)，普及創(chuàng)業(yè)知識(shí)。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)估模式需要改進(jìn)

目前，我國大學(xué)關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)存在兩方面的問題：一是對(duì)于學(xué)生而言，大學(xué)還是以企業(yè)是否成功創(chuàng)辦或企業(yè)是否盈利為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)；二是對(duì)于教師而言，大學(xué)和政府沒有 區(qū)分創(chuàng)業(yè)教師與傳統(tǒng)教師的評(píng)價(jià)機(jī)制。

5.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支撐體系建設(shè)不健全

首先，政府與大學(xué)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的政策支持力度不夠。其次，創(chuàng)業(yè)資金短缺。大學(xué)、政府等機(jī)構(gòu)設(shè)立的創(chuàng)業(yè)基金非常有限，解決不了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金需求；最后，創(chuàng)業(yè)園設(shè)施不健全。創(chuàng)業(yè)園的場地、運(yùn)營模式、管理制度等方面發(fā)展受限，制約了學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和項(xiàng)目成果的成功轉(zhuǎn)化。
 

3

“大學(xué) 政府 企業(yè)”的雙創(chuàng)教育生態(tài)網(wǎng)模式
 

１．生態(tài)網(wǎng)模式的概念界定

“大學(xué)—政府—企業(yè)”生態(tài)網(wǎng)是指大學(xué)、政府和企業(yè)三者之中的任一類組織為了自身的生存和持續(xù)健 康發(fā)展，通過信息、人才、資金、政策等資源的充分流動(dòng)以及舉辦研討會(huì)、商務(wù)洽談等網(wǎng)絡(luò)交流方式與其余 兩類組織及利益相關(guān)的組織和個(gè)體共同構(gòu)成的相互作用、相互影響的社會(huì)系統(tǒng)。

２．清華深圳研究生院i-Space創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的生態(tài)網(wǎng)模式發(fā)展現(xiàn)狀

清華深圳研究生院承繼了深圳開拓創(chuàng)新與清華大學(xué)“自強(qiáng)不息，厚德載物”的時(shí)代精神，與南山區(qū)政府合作創(chuàng)建i-Space創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，其在生態(tài)網(wǎng)模式方面的發(fā)展卓有成效。

大學(xué)方面，i-Space依托清華大學(xué)濃厚的學(xué)術(shù)氛圍與頂尖的科研優(yōu)勢，全面整合校內(nèi)外資源，協(xié)同創(chuàng)新。深研院率先運(yùn)用“大學(xué)—政府—企業(yè)”的生態(tài)網(wǎng)模式，引進(jìn)先進(jìn)的辦學(xué)條件、聘用各界優(yōu)秀的師資力量、出臺(tái)較為完善的創(chuàng)業(yè)規(guī)章制度，致力于全面增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；政府方面，i-Space自承建以來，獲得深圳市政府、南山區(qū)政府在政策、資金、場地等方面的大力支持。政策方面，市政府出臺(tái)《關(guān)于進(jìn)一步做好我市普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，鼓勵(lì)已畢業(yè)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，資金、場地方面，政府為i-Space提供了南山智園的辦公地點(diǎn)；企業(yè)方面，i-Space創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的發(fā)展離不開企業(yè)的積極推動(dòng)。清華深研院培訓(xùn)學(xué)院積極響應(yīng)國家政策，成功搭建產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，組織企業(yè) 家積極參與學(xué)院的科技成果與學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化，不斷促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)、政府間的交流合作。
 

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生態(tài)網(wǎng)模式如何解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的問題

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本文通過對(duì)大學(xué)雙創(chuàng)教育發(fā)展過程中存在問題的系統(tǒng)分析，以及對(duì)清華深圳研究生院發(fā)展生態(tài)網(wǎng)模式解決雙創(chuàng)教育問題具體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的研討，認(rèn)為可以從中借鑒優(yōu)勢，突破瓶頸，在全國范圍內(nèi)運(yùn)用“大學(xué)—政府—企業(yè)”的生態(tài)網(wǎng)模式，解決雙創(chuàng)教育發(fā)展過程中存在的若干問題。具體的解決策略如圖:

1.開創(chuàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新模式

全面的創(chuàng)新合作模式要求必須充分利用潛在的教育資源。首先，雙創(chuàng)教育的基礎(chǔ)課程須納入大學(xué)的必修課；其次，將專業(yè)學(xué)科和基礎(chǔ)學(xué)科相結(jié)合，面向所有學(xué)科領(lǐng)域形成培訓(xùn)的輻射模式；最后，聯(lián)合構(gòu)建“大學(xué)—政府—企業(yè)”的生態(tài)網(wǎng)模式，形成產(chǎn)學(xué)研合作聯(lián)盟。

2.開發(fā)優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

生態(tài)網(wǎng)模式要求雙創(chuàng)教育課程的開發(fā)需根據(jù)學(xué)生的需求融合理論與實(shí)踐課程，設(shè)置多層次、立體化的課程體系。首先，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力為核心，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐進(jìn)行引導(dǎo)、教育和培訓(xùn)；其次，將理論課程與實(shí)踐課程互相融合，開發(fā)權(quán)威統(tǒng)一的雙創(chuàng)教育教材；最后，梯級(jí)性開設(shè)不同教育階段的雙創(chuàng)教育課程，在專業(yè)能力方面各有側(cè)重。

3.建設(shè)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍

雄厚的師資力量是解決雙創(chuàng)教育問題的關(guān)鍵。首先，各專業(yè)教師要做到積極開展雙創(chuàng)教育方面的理 論、案例研究和行業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐，不斷提升與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力。其次，引入擁有創(chuàng)業(yè)背景和實(shí)踐經(jīng) 歷的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。最后，在上述基礎(chǔ)工作之上，各大學(xué)要定期組織教師開展實(shí)操培訓(xùn)與交流活動(dòng)，檢查教師所開設(shè)課程與學(xué)生實(shí)際需求的融合情況，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)

科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)體系是生態(tài)網(wǎng)模式保障雙創(chuàng)教育健康運(yùn)行的屏障。根據(jù)雙創(chuàng)教育存在的系列問題，大學(xué)、政府應(yīng)合作制定針對(duì)學(xué)生和教師的評(píng)價(jià)規(guī)則。

5.加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支撐體系建設(shè)

支撐體系是生態(tài)網(wǎng)模式解決雙創(chuàng)教育問題的高效助手。首先，創(chuàng)建良好的創(chuàng)業(yè)氛圍；其次，拓展大學(xué)的經(jīng)費(fèi)渠道；最后，加強(qiáng)研究與交流工作。