創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為教育現(xiàn)代化的重要組成部分，關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量與學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展。哈佛大學(xué)拉克教授曾說：如果一個夢想成功的人在創(chuàng)業(yè)時能具體策劃、擁有技術(shù)與創(chuàng)意，他離成功就只有咫尺之遙。高校青年學(xué)子創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)若想取得成功，除爭取獲得政府政策扶持外，具備創(chuàng)業(yè)思維也是一個重要影響因素。高校青年學(xué)子創(chuàng)業(yè)思維的塑造應(yīng)是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)容。
 

一、創(chuàng)業(yè)思維的內(nèi)涵

創(chuàng)業(yè)思維顧名思義就是像創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者一樣思考與行動。創(chuàng)業(yè)思維是創(chuàng)造性行動的思維方法，是探索與創(chuàng)造未知世界的方法，是用自己的想法去支配資源，放大自己能量的思維。

二、創(chuàng)業(yè)思維的特征

（一）創(chuàng)業(yè)思維要具有成本意識、成本思維

成本意識是指節(jié)約成本與控制成本的觀念。形成成本思維即是形成基于成本概念的科學(xué)決策思維。成功的企業(yè)家都有強烈的成本意識，因為他們知道一分一毫都是來之不易，而且市場環(huán)境變幻莫測，未來道路充滿了風(fēng)險與艱險，需要為企業(yè)的生存與發(fā)展奠定更加堅實的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)業(yè)思維要具有風(fēng)險意識

風(fēng)險，本質(zhì)上是指不確定性。不確定性可能帶來收益也可能造成損失。高校青年學(xué)子創(chuàng)業(yè)首先需要認識與理解風(fēng)險。風(fēng)險一般可以從兩個維度來描述：一是事件發(fā)展偏離預(yù)期目標(biāo)的程度；二是事件發(fā)生某種偏離程度的可能性。高校青年學(xué)子創(chuàng)業(yè)要注意在公司管理、公司現(xiàn)金流、行業(yè)選擇、團隊協(xié)作、核心競爭力等方面可能出現(xiàn)的風(fēng)險以及人力資源流失的風(fēng)險與意識上的風(fēng)險。

（三）創(chuàng)業(yè)思維要具有創(chuàng)新意識

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者通過自身的創(chuàng)新意識，充分利用資源，打造創(chuàng)新型的產(chǎn)品或服務(wù)，或開創(chuàng)創(chuàng)新的商業(yè)模式，為市場創(chuàng)造新的蛋糕的過程。

創(chuàng)業(yè)思維要具有創(chuàng)新精神。比如成功的創(chuàng)新的商業(yè)模式能讓客戶、渠道、員工、股東都受益，讓各方面利用最大化，給客戶提供質(zhì)優(yōu)價廉的商品，與渠道長久共享資源，讓員工勞有所得，對股東回報豐厚，這也是許多知名企業(yè)快速發(fā)展的原因，比如阿里巴巴、騰訊等。創(chuàng)新精神是商業(yè)模式有效發(fā)展的基礎(chǔ)。

（四）創(chuàng)業(yè)思維要具有契約精神

契約通俗的說就是合同。契約精神本質(zhì)上就是一種誠信精神。契約精神一方面要防止公權(quán)的侵蝕，保證合同自由，另一方面也要防止私權(quán)之間的相互傾軋，保主體平等。“守信”是契約精神的核心，也是契約從習(xí)慣上升為精神的倫理基礎(chǔ)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者一旦失信，不遵守基本的契約精神，即使短時間可以積累財富，長期看無信不立，很難在商界繼續(xù)發(fā)展。高校青年學(xué)子創(chuàng)業(yè)要將信守承諾也就是契約精神放在第一位。因為在創(chuàng)業(yè)伊始，所有承諾都只是空頭支票，合伙人、團隊、投資人、客戶都是相信了這張空頭支票而與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者綁在一起的，如果不遵守契約精神，不能百分百踐行承諾，損害的不僅是自己的個人信用，更是整個社會的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

三、高校青年學(xué)子缺乏創(chuàng)業(yè)思維的原因

（一）思想障礙

雖然中央大力推廣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并在報告中將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育界定為教育現(xiàn)代化的重要組成部分，但目前很多高校的教育管理者仍存在著不同程度的思想障礙，認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是在就業(yè)層面上促進了少量高校青年學(xué)子的創(chuàng)業(yè)實踐與就業(yè)，沒有真正意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對高校青年學(xué)子素質(zhì)培養(yǎng)的重要內(nèi)在價值，因此很少有高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到學(xué)校人才培養(yǎng)規(guī)劃中。社會的功利性價值導(dǎo)向也使很多高校青年學(xué)子對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識不足，使他們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認知僅僅停留在賺錢、養(yǎng)家、生存的層面上。浮躁與急功近利使他們誤以為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠立竿見影地帶來商業(yè)經(jīng)濟效益，無法根據(jù)自身特點提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，鍛造創(chuàng)業(yè)思維。

（二）資源性障礙

高校雖然有許多非常優(yōu)秀的指導(dǎo)老師，但具有創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)能力的指導(dǎo)老師資源短缺。本土化的優(yōu)質(zhì)教材缺乏，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施機構(gòu)以及專項資金與工作場地供給不足，阻礙了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校的普及與推廣。由于得不到系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，高校青年學(xué)子的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力很難提升。承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的許多高校指導(dǎo)老師自身由于不具有創(chuàng)業(yè)思維，缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，使高校青年學(xué)子在創(chuàng)業(yè)思維的塑造上難以得到提升，對高校青年學(xué)子創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)難以達到教育部規(guī)定的預(yù)期目標(biāo)。

（三）制度性障礙

目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚未真正進入各大高校的人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大道遠離第一課堂與專業(yè)教學(xué)，課程處境尷尬。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育較多停留在創(chuàng)業(yè)大賽與就業(yè)指導(dǎo)層面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教學(xué)的疏離使高校青年學(xué)子較難將專業(yè)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合。大學(xué)的學(xué)科建設(shè)規(guī)劃、人才培養(yǎng)目標(biāo)、師生激勵導(dǎo)向、質(zhì)量評價體系中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的缺位使得教育部提出的“面向全體學(xué)生，融入人才培養(yǎng)全過程”的育人目標(biāo)難以實現(xiàn)。

四、高校青年學(xué)子創(chuàng)業(yè)思維塑造的措施

（一）打破思想障礙，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的完善

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)方面一是要豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，收集大量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例豐滿實驗課程；二是要完善通識教育課程體系，豐富專業(yè)教育課程內(nèi)涵，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到人才培養(yǎng)的全過程，推進創(chuàng)業(yè)思維塑造與知識體系培育的一體化。

在對高校青年學(xué)子進行創(chuàng)業(yè)思維訓(xùn)練時要鍛煉高校青年學(xué)子的系統(tǒng)思維、戰(zhàn)略思維與多學(xué)科交叉思維；在對高校青年學(xué)子進行價值觀塑造時，要引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想融入價值觀；在對高校青年學(xué)子進行能力培養(yǎng)時要讓學(xué)生在競爭與合作中不斷提升自身能力，打造國際競爭力。

（二）掃除資源障礙，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師隊伍建設(shè)

高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要得到良好發(fā)展，需要建設(shè)一支專兼結(jié)合的高素質(zhì)指導(dǎo)老師隊伍。高校應(yīng)積極從社會各界聘請創(chuàng)業(yè)成功人士、企業(yè)家、專家學(xué)者等作為兼職指導(dǎo)老師，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能與社會實踐、科技前沿相結(jié)合，同時，高校要從教學(xué)考核、職稱評定、培訓(xùn)培養(yǎng)、經(jīng)費支持等多方面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育給予政策支持，要定期組織指導(dǎo)老師培訓(xùn)、實訓(xùn)與交流，引導(dǎo)指導(dǎo)老師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論與案例研究，不斷提高指導(dǎo)老師在轉(zhuǎn)移教育、就業(yè)指導(dǎo)課中進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識與能力，支持指導(dǎo)老師積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，鼓勵指導(dǎo)老師到企業(yè)掛職鍛煉。有條件的高校還可以建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室或相應(yīng)的研究機構(gòu)。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中建立成本思維，注重成本意識的培養(yǎng)

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中要建立成本思維，需形成以下意識：

1.成本就是代價

成本就是代價的意思是干某件事的成本是為了它直接付出的財力與為了它所必須放棄的最高價值。比如創(chuàng)業(yè)的成本就是投入自有積蓄與貸款，還有放棄的去別處打工可能賺到的年薪這種機會成本。

2.凡是選擇必有成本

面對選擇，一定要三思而后行。此外，在做選擇的時候不要只盯著錢，要看到一些隱形成本，比如為此付出的精力、時間、生活質(zhì)量等，因為貨幣并非能夠準(zhǔn)確衡量所有事物的，比如在健康的時候不會覺得健康最值錢，而失去健康的時候就會覺得非常重要。

3.站在未來的角度看成本

過去的錢與時間無法對未來的行為產(chǎn)生指導(dǎo)意義。不能過于關(guān)注沉沒成本，因為沉沒成本是后來的行為無法挽回的那部分成本。所以，要放下對過去成本的執(zhí)著，關(guān)注當(dāng)下的同時更要著眼于未來，預(yù)測好未來的投資回報率，計算好現(xiàn)在能夠調(diào)配的資源，做好下一步的決策。

4.關(guān)注供求關(guān)系影響下的真實成本

成本高了必須提高價格，這往往是生產(chǎn)者一廂情愿的事情。企業(yè)如果沒有控制好成本，會導(dǎo)致成本居高不下，而商品價格是由市場決定的，是由供求關(guān)系決定的，并不會因為單個企業(yè)成本提高就提價，所以要注意供求關(guān)系影響下的真實成本。

5.及時止損

如果創(chuàng)業(yè)過程中已知之前的決策錯誤，付出了代價，卻仍然企圖讓錯誤的決策繼續(xù)執(zhí)行下去，以為可以挽回沉沒成本。但沉沒成本沒有任何指導(dǎo)意義，最重要的是及時止損，將時間、精力、財力、物力用在更有價值的事情上。

6.一次就把事情做對

爭取一次把事情做對，反復(fù)嘗試的成本比較高，因為每一次嘗試就會產(chǎn)生新的成本，而資源是稀缺的，在資源稀缺的局限下，試錯會使成本不斷累積。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中加強風(fēng)險管控意識的培養(yǎng)

創(chuàng)業(yè)時需要在事前、事中、事后這三個階段對有可能出現(xiàn)的風(fēng)險進行充分分析，這樣才能在相應(yīng)的階段做好風(fēng)險管控。事前、事中的風(fēng)險分析是風(fēng)險管控的重點，而事后的風(fēng)險分析主要意義在于總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，給之后的風(fēng)險管控提供參考。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者如果在事前的風(fēng)險分析中發(fā)現(xiàn)存在巨大的風(fēng)險，就應(yīng)該盡快調(diào)整項目方案，將項目風(fēng)險降下來，如果無法做到，就應(yīng)立即終止項目。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者如果在事前的風(fēng)險分析中已經(jīng)意識到存在的風(fēng)險，但由于項目潛在收益可觀，這時創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者就應(yīng)多渠道管控，降低風(fēng)險出現(xiàn)的可能性，主要手段包括采取工程的方法、管理的方法、技術(shù)的方法等，即通過優(yōu)化設(shè)計、重塑流程、變革機制、尋找新材料以及人員培訓(xùn)、警示告知等來降低風(fēng)險的發(fā)生。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的風(fēng)險管控意識是目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要加強的。只有意識到不同體量的企業(yè)與平臺對風(fēng)險的承受與管控力不同，人、財、物、流程及環(huán)境等各方面的不確定性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者才能更好地管理企業(yè)，做好項目。

（五）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中植入創(chuàng)新精神，提升契約精神

天道酬勤，商道酬信。契約精神的缺乏使大量創(chuàng)業(yè)活動功敗垂成，因此在高校青年學(xué)子創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中加強學(xué)生的契約精神是不無裨益的。此外，創(chuàng)新精神的植入會使高校青年學(xué)子在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、模擬實踐中迸發(fā)出創(chuàng)新的思維火花，構(gòu)建出新的商業(yè)模型，新的服務(wù)或產(chǎn)品。在結(jié)合創(chuàng)業(yè)大賽開展虛擬仿真訓(xùn)練時，應(yīng)將企業(yè)相關(guān)的法律知識、財務(wù)管理知識、運營知識、市場營銷知識等融入到模擬訓(xùn)練中。

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