大學(xué)是不是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主陣地，能不能成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主戰(zhàn)場(chǎng)，關(guān)于這一問題，曾經(jīng)在學(xué)術(shù)界有不同認(rèn)識(shí)。上海財(cái)經(jīng)大學(xué)黨委書記許濤認(rèn)為，發(fā)揮高校在釋放創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造動(dòng)能的核心優(yōu)勢(shì)，關(guān)鍵是要做好兩個(gè)方面：
 

一是立足大學(xué)人才培養(yǎng)的根本使命，著力為未來培養(yǎng)創(chuàng)新者。高校應(yīng)該充分重視新技術(shù)的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，主動(dòng)創(chuàng)設(shè)各種新技術(shù)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生場(chǎng)景化學(xué)習(xí)。二是抓住創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造的源頭優(yōu)勢(shì)，大力促進(jìn)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)。要積極通過文教結(jié)合、科教結(jié)合和產(chǎn)教融合，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研成果轉(zhuǎn)化。文教結(jié)合強(qiáng)調(diào)教育與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的結(jié)合，科教結(jié)合強(qiáng)調(diào)教育與新技術(shù)前沿的結(jié)合，產(chǎn)教融合則強(qiáng)調(diào)教育與產(chǎn)業(yè)化的融合。
 

大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)正在社會(huì)化，針對(duì)這一尖銳問題，浙江大學(xué)黨委副書記鄭強(qiáng)教授認(rèn)為，大學(xué)的雙創(chuàng)教育，不應(yīng)過度的強(qiáng)調(diào)大學(xué)和社會(huì)的無縫接軌。大學(xué)是孩子們掌握知識(shí)的最好時(shí)光，盡管他們走入社會(huì)以后存在著跟社會(huì)的間隙或者GAP，但恰恰是這種GAP，才是改變社會(huì)，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，或者是他們?nèi)?chuàng)新創(chuàng)造的原動(dòng)力。如果不存在大學(xué)和社會(huì)的化學(xué)味蕾，那優(yōu)秀大學(xué)的理想何在？最優(yōu)秀的大學(xué)，并不是倡導(dǎo)一年級(jí)大學(xué)生過早地離開課堂或者降低了本科一年級(jí)、二年級(jí)學(xué)習(xí)的強(qiáng)度，過早地所謂去從事創(chuàng)業(yè)。讓低年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)當(dāng)助手，打下手，才是鍛煉他們最好的機(jī)會(huì)，要更多地給青年學(xué)生灌輸?shù)氖牵?span style="font-weight: bolder;">要當(dāng)將軍，必須首先當(dāng)好士兵。
 

大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，究竟應(yīng)該教什么，一直以來是一個(gè)頗令人困惑的問題。對(duì)此，西郊利物浦大學(xué)執(zhí)行校長(zhǎng)席酉民教授認(rèn)為，應(yīng)從三個(gè)方面進(jìn)行新的理解。首先是幫學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，這是創(chuàng)業(yè)教育很重要的理念，學(xué)生成為終身學(xué)習(xí)的主角。第二是學(xué)校和老師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)、條件、環(huán)境，幫助學(xué)生釋放潛力和興趣。學(xué)生的成長(zhǎng)，并不是哪個(gè)老師教得多么好，而是這個(gè)大學(xué)有沒有環(huán)境，大學(xué)教育過程有沒有創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行創(chuàng)造的嘗試。最后，要回答老師怎樣指導(dǎo)和幫助學(xué)生成長(zhǎng)，而非老師去塑造學(xué)生，是釋放學(xué)生的能量，然后逐步幫助他們成長(zhǎng)。創(chuàng)業(yè)教育不是簡(jiǎn)單地組織幾次活動(dòng)，而是幫學(xué)生全面提高能力。
 

我們需要培養(yǎng)什么樣的創(chuàng)業(yè)者？零點(diǎn)有數(shù)董事長(zhǎng)袁岳表示，創(chuàng)業(yè)者需要具備三種關(guān)鍵要素：意愿、能力和成就感。其中，意愿指的是否清楚要做什么，人才可以分為愛好型和機(jī)會(huì)型，雖然兩者兼具是最理想的，但當(dāng)前社會(huì)中，愛好型人才卻越來越少，這主要是因?yàn)閷W(xué)校和社會(huì)被分隔開了，學(xué)校有一套自我滿足的體系來為定義個(gè)體是否合格，而個(gè)體是否合格并不是由學(xué)校決定的。當(dāng)個(gè)體的機(jī)會(huì)意識(shí)和判斷力減弱了，結(jié)果就是第一條意愿的消失。比如，從小學(xué)到中學(xué)、大學(xué)，作為一個(gè)年輕人，個(gè)人的判斷力總體是下降的。當(dāng)今大學(xué)最重要的責(zé)任，是讓學(xué)生成為一個(gè)社會(huì)人才，要讓大學(xué)生真正明白，創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)是創(chuàng)造未來的東西，這是教科書里所沒有的。所以從意愿的角度來說，增加學(xué)生的社會(huì)化程度是十分重要的。
 

創(chuàng)業(yè)心理研究方興未艾，浙江傳媒學(xué)院副校長(zhǎng)徐小洲教授認(rèn)為，現(xiàn)有研究雖然關(guān)注了創(chuàng)新心理特征和結(jié)構(gòu)的分析和測(cè)評(píng)，但大多停留于描述和解釋，對(duì)積極創(chuàng)業(yè)心理培養(yǎng)、消極創(chuàng)業(yè)心理防范等問題關(guān)注很少。因此，未來要進(jìn)一步重視創(chuàng)業(yè)心理教育，關(guān)注如何在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)教育課程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)態(tài)度。


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