創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)涵是什么？
我們理解，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是就業(yè)的“救命草”，不是掙錢的“孵化器”，也不是學(xué)生價(jià)值的“鑒別儀”，其本質(zhì)是一種面向全體學(xué)生的，為其終身可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的素質(zhì)教育。
隨著中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也邁入新時(shí)代。
今年，教育部在四川成都召開新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議，高揚(yáng)人才培養(yǎng)主旋律，對(duì)堅(jiān)持立德樹人，堅(jiān)持以本為本，推進(jìn)四個(gè)回歸，建設(shè)中國特色、世界水平的一流本科教育進(jìn)行了專門部署，對(duì)推動(dòng)我國高等教育內(nèi)涵式發(fā)展具有重要意義。
會(huì)議中對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育著重強(qiáng)調(diào)了兩個(gè)核心詞“持續(xù)和深化”，為新時(shí)代我國“雙創(chuàng)”工作深入推進(jìn)升級(jí)改造指明方向。
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為什么持續(xù)深化
持續(xù)深化是搶占新一輪國際競爭制高點(diǎn)的必然要求。
科技競爭從來不是單純的技術(shù)或市場比拼，發(fā)達(dá)國家在推動(dòng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)和全球貿(mào)易戰(zhàn)的同時(shí)，背后紛紛加快推動(dòng)各種“雙創(chuàng)”計(jì)劃，將其作為參與國際競爭和培育新興產(chǎn)業(yè)的戰(zhàn)略手段。
從美國著名創(chuàng)業(yè)基金會(huì)的《自由經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新和增長機(jī)制》、“國家創(chuàng)客日”、三版《美國創(chuàng)新戰(zhàn)略》到歐盟的《“地平線2020”計(jì)劃》，“雙創(chuàng)”早已成為全球共識(shí)。
這意味著我國“雙創(chuàng)”發(fā)展必須立足全球競爭和開放格局，從教育、產(chǎn)業(yè)、資源、人才、環(huán)境、服務(wù)等多方面加快搶占國際競爭制高點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)我國“雙創(chuàng)”力量在國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)浪潮中從“跟跑”到“并跑”再到“領(lǐng)跑”的角色轉(zhuǎn)換。
持續(xù)深化是總結(jié)“雙創(chuàng)”發(fā)展十年經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新引領(lǐng)發(fā)展的必然要求。
培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是國家需求、時(shí)代呼喚，更是大學(xué)使命。學(xué)校應(yīng)該建立獨(dú)立的運(yùn)作機(jī)制，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)納入人才培養(yǎng)方案，完成培養(yǎng)模式由精英轉(zhuǎn)向大眾的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)服務(wù)模式從單一向多元的轉(zhuǎn)變。
當(dāng)下重點(diǎn)工作是如何解決“認(rèn)識(shí)欠高、均衡性欠佳、普及欠廣”等核心問題，推動(dòng)高校從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)走向創(chuàng)業(yè)孵化，從低端供給走向有效和中高端供給，進(jìn)一步深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展建設(shè)。
持續(xù)深化是不斷滿足學(xué)生向往美好生活需要、實(shí)現(xiàn)“雙創(chuàng)”對(duì)學(xué)生獲得感、滿足感和安全感的必然要求。
黨的十九大明確了新時(shí)代我國社會(huì)主要矛盾是人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。這種矛盾從“雙創(chuàng)”的視角來理解，主要體現(xiàn)在為學(xué)生提供創(chuàng)新發(fā)展的機(jī)會(huì)不平衡、我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐水平與創(chuàng)業(yè)孵化能力之間的發(fā)展不平衡。
如果這兩個(gè)薄弱環(huán)節(jié)的問題不解決，勢必影響高校“雙創(chuàng)”工作持續(xù)深化和“雙創(chuàng)”育人新體系確立的進(jìn)程。
有必要從更為高遠(yuǎn)的視角來重新審視“雙創(chuàng)”轉(zhuǎn)型在新時(shí)代高校“雙一流”建設(shè)過程中的價(jià)值，從破解學(xué)生創(chuàng)新能力不平衡不充分發(fā)展的進(jìn)程中對(duì)“雙創(chuàng)”轉(zhuǎn)型進(jìn)行更為宏大的闡釋與提升。
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持續(xù)深化什么
持續(xù)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和加快高校“雙一流”建設(shè)不可或缺的力量，必須以“全方位、全過程、全要素”作為主線，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，聚焦“雙創(chuàng)”發(fā)展過程中的群眾性、競爭性、研究性和開放性，推動(dòng)“雙創(chuàng)”向更大范圍、更高層次、更深程度邁進(jìn)。
群眾性強(qiáng)調(diào)要全方位推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)范圍、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域都將向更大范圍發(fā)展。
“雙創(chuàng)”責(zé)任不局限于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，應(yīng)成為所有學(xué)院履行的責(zé)任；
“雙創(chuàng)”服務(wù)不局限于某個(gè)學(xué)院，應(yīng)面向所有學(xué)院；
“雙創(chuàng)”受益不局限于某個(gè)優(yōu)勢專業(yè)學(xué)生，包括所有專業(yè)學(xué)生。
“一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園”是我們的追求，要讓所有學(xué)生享有創(chuàng)新的夢想和追求。
要堅(jiān)持全員參加、專兼結(jié)合，配齊配強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍，持續(xù)開展“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師教學(xué)大賽”，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)水平和質(zhì)量。
競爭性強(qiáng)調(diào)要從“大水漫灌”式的粗放扶持轉(zhuǎn)變?yōu)槿^程“精準(zhǔn)滴灌”式推進(jìn)，變要素驅(qū)動(dòng)為創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)。
在學(xué)校整個(gè)“雙創(chuàng)”六段鏈條中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院負(fù)責(zé)三段半的工作，主要完成“前孵化器”功能。
第一段在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)，以普惠式教育為重點(diǎn)，突出創(chuàng)新思維引領(lǐng)，保持“教育示范”地位；
第二段在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人環(huán)節(jié)，以提升創(chuàng)新效率為重點(diǎn)，發(fā)揮科技競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐平臺(tái)作用，鼓勵(lì)學(xué)生自主開發(fā)新產(chǎn)品，研發(fā)新技術(shù)，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合，引導(dǎo)創(chuàng)新能力向創(chuàng)業(yè)價(jià)值拓展；
第三段在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和孵化環(huán)節(jié)，以創(chuàng)業(yè)孵化為導(dǎo)向，做好學(xué)生創(chuàng)新企業(yè)與資本市場和消費(fèi)市場的對(duì)接，促進(jìn)創(chuàng)新鏈和資金鏈、產(chǎn)業(yè)鏈的有效融合。
開放性強(qiáng)調(diào)要充分發(fā)揮市場在資源配置中的決定性作用，以全球化的視角聚集全要素資源，推動(dòng)“雙創(chuàng)”向更深程度發(fā)展。
充分利用國際國內(nèi)市場，加快在全球范圍內(nèi)集聚整合技術(shù)、資金、項(xiàng)目等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要素和資源，進(jìn)一步挖掘我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢，最大限度激發(fā)高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活力。
多維度筑好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，打造“政策+人才+資本+平臺(tái)+技術(shù)+文化”于一體的全要素體系，推進(jìn)“前孵化器—后孵化器—產(chǎn)業(yè)園”的完整孵化鏈條，構(gòu)建生機(jī)勃勃的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)。
研究性強(qiáng)調(diào)要充分發(fā)揮各自工作優(yōu)勢共同提高我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的研究水平，引導(dǎo)和培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)卓越人才，促使學(xué)生更好地掌握所需的知識(shí)和技能，為未來創(chuàng)新發(fā)展打好基礎(chǔ)。
要充分發(fā)揮高校創(chuàng)意、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的教育優(yōu)勢，深入開展各方面的研究，加速推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展。
同時(shí)，立足區(qū)域發(fā)展，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)各要素的研究，破解“最后一公里”難題，為區(qū)域振興發(fā)展發(fā)揮作用。
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怎么持續(xù)深化
持續(xù)深化“雙創(chuàng)”的立足點(diǎn)，應(yīng)從各種優(yōu)惠政策提供轉(zhuǎn)向創(chuàng)新人才培養(yǎng)。
加快建立“雙創(chuàng)”制度創(chuàng)新的長效機(jī)制，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、孵化政策、教師政策、國際交流、資金保障等方面加大制度突破力度，恢復(fù)創(chuàng)新特長生“綠色通道”政策，實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，建立以學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展為導(dǎo)向的考評(píng)機(jī)制。
搭建有效的院級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作體系，開展建立以學(xué)科為特色的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、全面推進(jìn)院級(jí)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”、開設(shè)專業(yè)特色的創(chuàng)新課程、舉辦專業(yè)學(xué)科競賽等，打造有競爭力的品牌創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。
改善現(xiàn)有“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)設(shè)針對(duì)不同行業(yè)、不同場域的虛擬現(xiàn)實(shí)交互場景，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新者的跨學(xué)科跨專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)建創(chuàng)造知識(shí)養(yǎng)成、機(jī)會(huì)把握能力和不確定性應(yīng)對(duì)思維等核心素養(yǎng)培養(yǎng)，著力從新工科建設(shè)、文化傳承等手段破解卓越人才培養(yǎng)難題。
加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值宣傳，發(fā)掘樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先進(jìn)典型，持續(xù)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“校長獎(jiǎng)?wù)?rdquo;評(píng)選工作，大力探索改革創(chuàng)新、干事創(chuàng)業(yè)的容錯(cuò)糾錯(cuò)機(jī)制，厚植創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)土壤。
持續(xù)深化“雙創(chuàng)”的著力點(diǎn)，應(yīng)從單一要素推動(dòng)轉(zhuǎn)向生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建。
優(yōu)化眾創(chuàng)空間、孵化器等各種線下平臺(tái)資源，舉辦全球校友創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，加快完善各種共享型“雙創(chuàng)”服務(wù)平臺(tái)；
以三好街雙創(chuàng)走廊為載體，充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)投資的產(chǎn)業(yè)集聚和帶動(dòng)效應(yīng)，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要素的充分流動(dòng)和耦合裂變，推進(jìn)區(qū)域創(chuàng)新“生態(tài)群落”的集聚發(fā)展；
大力推進(jìn)“共性技術(shù)平臺(tái)+共享創(chuàng)業(yè)服務(wù)+引導(dǎo)基金”的發(fā)展模式，通過共性技術(shù)平臺(tái)吸引新創(chuàng)企業(yè)，通過共享創(chuàng)業(yè)服務(wù)鏈接新創(chuàng)企業(yè)，通過引導(dǎo)資金加快賦能新興產(chǎn)業(yè)；
繼續(xù)強(qiáng)化高校和科研院所在創(chuàng)新源頭供給中的龍頭作用，深化產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，圍繞高校周邊打造三好街創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)走廊、錦聯(lián)創(chuàng)業(yè)園等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)圈；
大力推進(jìn)區(qū)域一體化良性發(fā)展的“雙創(chuàng)”模式，實(shí)現(xiàn)“雙創(chuàng)”轉(zhuǎn)型與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)對(duì)接，著力從區(qū)域一體化角度破解各地“雙創(chuàng)”政策競爭難題，構(gòu)建政、產(chǎn)、學(xué)、研、資等各種關(guān)鍵資源深度融合的開放式創(chuàng)新生態(tài)。
持續(xù)深化“雙創(chuàng)”的落腳點(diǎn)，應(yīng)從一味倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)向切實(shí)創(chuàng)收創(chuàng)富。
要切實(shí)把創(chuàng)新者獲利的政策落到實(shí)處，把“雙創(chuàng)”知識(shí)積累、養(yǎng)成、轉(zhuǎn)化功夫做足，把“雙創(chuàng)”成果變成實(shí)實(shí)在在的產(chǎn)業(yè)推動(dòng)，讓更多的創(chuàng)新者實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。
要切實(shí)破除政策“腸梗阻”現(xiàn)象，整合學(xué)校資源，建立雙創(chuàng)（指導(dǎo)）教育貢獻(xiàn)在教師職稱晉級(jí)的規(guī)定動(dòng)作，如同學(xué)生畢業(yè)必須有兩個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分一樣，這樣對(duì)加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)覆蓋面和提升雙創(chuàng)培養(yǎng)質(zhì)量作用非凡。
這樣的政策摸得著看得見，學(xué)生能夠得到實(shí)惠。唯有這樣，學(xué)生才會(huì)集智、聚力，心無旁騖地投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中，增加創(chuàng)業(yè)成功的可能性，從而實(shí)現(xiàn)從“雙創(chuàng)”到創(chuàng)收創(chuàng)富的跨越。
