在美國，認(rèn)證是一個嚴(yán)格審核高校教育質(zhì)量的自愿、非政府性過程。院校認(rèn)證是對高校作為一個整體的質(zhì)量進(jìn)行綜合評估，目的是確保高校為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和可靠的教育質(zhì)量；專業(yè)認(rèn)證由行業(yè)協(xié)會組織開展，對職業(yè)性專業(yè)的教育質(zhì)量進(jìn)行評估，目的是確保畢業(yè)生接受良好的職業(yè)預(yù)備教育。

具體來看，美國專業(yè)認(rèn)證制度具有以下特點。

始終關(guān)注畢業(yè)生就業(yè)能力的培養(yǎng)

專業(yè)認(rèn)證的產(chǎn)生與早期發(fā)展，暗示了在專業(yè)教育質(zhì)量保障中實踐領(lǐng)域的從業(yè)者與培養(yǎng)未來從業(yè)者的教育者之間存在的基本矛盾。

美國專業(yè)認(rèn)證制度自建立伊始就確立了從業(yè)者而非教育者在專業(yè)認(rèn)證中占據(jù)主導(dǎo)地位的模式，并持續(xù)至今。

美國專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)為非政府性的行業(yè)協(xié)會，基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定和定期修訂認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，始終關(guān)注專業(yè)教育應(yīng)為畢業(yè)生從事該領(lǐng)域的專業(yè)工作做好準(zhǔn)備。

與院校認(rèn)證的同行評議人員主要由高校校長、教師、熟悉高校組織和管理工作的專家組成不同，專業(yè)認(rèn)證同行評議人員主要由專業(yè)領(lǐng)域的從業(yè)者和教育者組成，人員數(shù)量和構(gòu)成取決于認(rèn)證專業(yè)的規(guī)模、復(fù)雜性和具體需求，目的是使專業(yè)教育及時了解、跟進(jìn)行業(yè)發(fā)展變化和需求。

根據(jù)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和過程，專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)要求專業(yè)、認(rèn)證機(jī)構(gòu)和利益相關(guān)者定期、持續(xù)分析專業(yè)發(fā)展需求、對從業(yè)者的要求、實現(xiàn)教育使命和目標(biāo)的專業(yè)教育的有效性等，認(rèn)證專業(yè)據(jù)此調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)，以使畢業(yè)生擁有專業(yè)領(lǐng)域從業(yè)者所應(yīng)具備的能力,從而實現(xiàn)培養(yǎng)規(guī)格與從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)之間的有效銜接。

認(rèn)證專業(yè)和高校是專業(yè)教育質(zhì)量保障的主體

美國高等教育認(rèn)證發(fā)展的一個重要特點是高度重視認(rèn)證程序，使每所高?；蛎總€專業(yè)在認(rèn)證評估時得到公平對待。高校和專業(yè)是教育質(zhì)量保障和持續(xù)改進(jìn)的主體，對教育質(zhì)量負(fù)有主要責(zé)任。

專業(yè)認(rèn)證不是對專業(yè)的排名，相反，它在確保所有專業(yè)滿足統(tǒng)一認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的前提下尊重每個專業(yè)的獨特性。為此，美國專業(yè)認(rèn)證制度綜合采用專業(yè)自評和同行評議，在尊重認(rèn)證專業(yè)發(fā)展自主性和多樣性的前提下，使教育者和從業(yè)者建立密切聯(lián)系，確保專業(yè)教育及時跟進(jìn)行業(yè)發(fā)展需求和變化。

專業(yè)自評是認(rèn)證的起點，是開展同行評議的基礎(chǔ)。自評尊重認(rèn)證專業(yè)和所在高校的特點，承認(rèn)實現(xiàn)卓越教學(xué)和良好運行的多樣性。同行評議專家由專業(yè)領(lǐng)域的從業(yè)者和教育者組成，通過審核材料和實地考察，從多個角度了解和審查認(rèn)證專業(yè)的發(fā)展情況，評價認(rèn)證專業(yè)對認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況，并對專業(yè)的持續(xù)發(fā)展提出改進(jìn)建議。

持續(xù)改進(jìn)是專業(yè)認(rèn)證的核心

保證高?；?qū)I(yè)的教育質(zhì)量并為質(zhì)量改進(jìn)服務(wù)，是美國教育認(rèn)證制度的兩大基本目的，也是認(rèn)證指標(biāo)體系設(shè)計和制定的基本指導(dǎo)思想與出發(fā)點。

專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)已從早先的把關(guān)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐氛?，從區(qū)分達(dá)到規(guī)定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)專業(yè)的自覺發(fā)展和持續(xù)提高。

認(rèn)證既是一個過程，通過認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)評估教育質(zhì)量并促進(jìn)其持續(xù)提高；同時也是一個條件，通過認(rèn)證向公眾表明認(rèn)證高校或?qū)I(yè)的教育質(zhì)量達(dá)到一定要求并致力于質(zhì)量改進(jìn)。

持續(xù)改進(jìn)是專業(yè)認(rèn)證的核心，首次認(rèn)證確保認(rèn)證專業(yè)達(dá)到或超過公認(rèn)的最低教育質(zhì)量，但通過首次認(rèn)證并不意味著認(rèn)證專業(yè)獲得無期限的認(rèn)證地位，連續(xù)認(rèn)證是高校和認(rèn)證專業(yè)當(dāng)前及今后開展專業(yè)認(rèn)證的主要形式。

連續(xù)認(rèn)證在高校和專業(yè)營造了持續(xù)改進(jìn)的教育文化，不僅是外部專業(yè)認(rèn)證轉(zhuǎn)化為專業(yè)自主發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而且也是專業(yè)教育動態(tài)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求的必然要求。

注重學(xué)習(xí)結(jié)果評價對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用

注重對學(xué)生學(xué)業(yè)成就的評價，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果評價對學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助和促進(jìn)作用，是美國教育認(rèn)證指標(biāo)體系的重要特點之一。

從20世紀(jì)80年代開始，為培養(yǎng)更多符合社會發(fā)展所需要的競爭性人才，美國專業(yè)認(rèn)證逐步實現(xiàn)從傳統(tǒng)的以輸入和過程為中心的“資源模式”或“生產(chǎn)模式”向以學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果為中心的“能力模式”或“績效模式”的轉(zhuǎn)型。

無論院校還是專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)，都將采集學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的證據(jù)作為認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和過程的重要組成部分，認(rèn)證院校和專業(yè)應(yīng)確保其資源、教育項目和服務(wù)，不管何時、何地和以何種方式提供，都能促進(jìn)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和取得良好成績。

專業(yè)教育和質(zhì)量保障的核心是幫助學(xué)生形成所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域所需的知識技能。學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果評價具有目標(biāo)驅(qū)動、基于證據(jù)、改進(jìn)導(dǎo)向的特點，是對教學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)量與質(zhì)量的分析，以檢查其與高校的使命和教育目標(biāo)之間的一致性。其與高校使命、目標(biāo)和目的的一致性越高，教育成效就越高，院校和專業(yè)也越可能通過認(rèn)證。

美國是最早開展高等教育認(rèn)證的國家，經(jīng)過一百多年的發(fā)展，認(rèn)證制度已成為美國教育制度的重要組成部分，有效促進(jìn)了高等教育質(zhì)量的持續(xù)提高，并被市場、政府和學(xué)術(shù)界廣泛接受。

美國圖書和情報碩士研究生教育專業(yè)認(rèn)證的分析顯示，專業(yè)認(rèn)證有效確保了專業(yè)碩士研究生教育的質(zhì)量及其持續(xù)提升，構(gòu)建了一個將職業(yè)預(yù)備教育與教育質(zhì)量保障緊密聯(lián)系的范式。提高質(zhì)量是當(dāng)前我國研究生教育改革和發(fā)展最核心最緊迫的任務(wù)。

由于發(fā)展時間較短，目前我國的專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量保障機(jī)制還很不完善，存在著外部保障機(jī)制不全、內(nèi)部保障作用不強(qiáng)、內(nèi)外溝通互動不夠等問題。

構(gòu)建完善的內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)督保障機(jī)制，發(fā)揮培養(yǎng)單位保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的主動性和積極性，是當(dāng)前我國專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量保障的核心內(nèi)容。

美國專業(yè)認(rèn)證的理念、組織結(jié)構(gòu)、運行機(jī)制等都為我國專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量保障體系建設(shè)提供了有益的啟示。

第一，專業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量保障和持續(xù)提升的重心在高校和專業(yè)。雖然行業(yè)協(xié)會是美國專業(yè)認(rèn)證的開展和組織機(jī)構(gòu)，但質(zhì)量保障的真正重心在認(rèn)證專業(yè)和院校，專業(yè)自評是專業(yè)認(rèn)證的基礎(chǔ)。專業(yè)認(rèn)證承認(rèn)卓越教學(xué)的多樣性，鼓勵各校發(fā)揮創(chuàng)造性有效實現(xiàn)專業(yè)使命和目標(biāo)。

在我國建立健全專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量保障體系的進(jìn)程中，應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化高校的質(zhì)量保障主體責(zé)任意識和地位，鼓勵高校和專業(yè)根據(jù)辦學(xué)使命和特色、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)經(jīng)常性開展自我評估，將專業(yè)使命和目標(biāo)作為衡量教育質(zhì)量的主要依據(jù)，構(gòu)建適合本校發(fā)展實際的內(nèi)部質(zhì)量保障機(jī)制。

第二，進(jìn)一步發(fā)揮從業(yè)者在專業(yè)認(rèn)證中的積極作用，確保專業(yè)教育供給側(cè)的人才培養(yǎng)規(guī)格及時跟進(jìn)需求側(cè)的發(fā)展變化。為使畢業(yè)生接受良好的職業(yè)預(yù)備教育，美國專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)參照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)定期修訂認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)專業(yè)需求委派專業(yè)領(lǐng)域的從業(yè)者擔(dān)任同行評議專家開展專業(yè)認(rèn)證工作。

2012年，我國啟動了中國高質(zhì)量MBA教育認(rèn)證工作，有效推動了專業(yè)教育質(zhì)量的持續(xù)提升。美國專業(yè)認(rèn)證制度的經(jīng)驗表明，我國在探索實施專業(yè)認(rèn)證的進(jìn)程中，應(yīng)進(jìn)一步發(fā)揮從業(yè)者的積極作用，尤其是在人才培養(yǎng)需求分析、標(biāo)準(zhǔn)修訂、實踐訓(xùn)練等方面，確保專業(yè)教育及時跟進(jìn)行業(yè)發(fā)展需求和變化，為學(xué)生提供良好的職業(yè)預(yù)備教育。

關(guān)于ESB創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)國際認(rèn)證

ESB國際認(rèn)證體系是基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實務(wù)能力的測評體系，全稱為Entrepreneurship and Small Business，即創(chuàng)業(yè)和小型企業(yè)創(chuàng)業(yè)。 該體系是由全球最大的教育集團(tuán)培生集團(tuán)旗下VUE Certiport將歐美創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗和專業(yè)的測評理論完美結(jié)合，面向職業(yè)院校和本科院校學(xué)生推出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力國際認(rèn)證。

ESB創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力認(rèn)證項目背景

1.美國教育委員會（ACE）和美國國家創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)基金會（NFTE）聯(lián)合簽署認(rèn)可。美國教育委員會是全美最有影響力的高等教育協(xié)會，其會員單位覆蓋了1,800多所院校和學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)，全部認(rèn)可ESB證書的專業(yè)性。

2.獲得了歐盟創(chuàng)業(yè)能力體系的認(rèn)可。

3.認(rèn)證體系涵蓋小型企業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中全流程和全方位的應(yīng)用場景，配套教案在線授課與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合。

4.學(xué)生獲得ESB證書，表明其掌握了在社會環(huán)境里機(jī)會發(fā)現(xiàn)、識別，面向問題的創(chuàng)新和創(chuàng)新組織能力，進(jìn)而創(chuàng)辦小型企業(yè)創(chuàng)業(yè)的核心知識和關(guān)鍵路徑，具備創(chuàng)辦小型企業(yè)或者進(jìn)入小型企業(yè)就業(yè)的基本技能和素養(yǎng)。

5.在申請赴美留學(xué)或?qū)W術(shù)交流時，擁有ESB證書是加分因素，在部分商科專業(yè)，ESB證書可兌換3個學(xué)分。

ESB創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力認(rèn)證項目優(yōu)勢

1.已完成官方授權(quán)，已完成全部課程和考試體系的漢化和本土化。

2.擁有國內(nèi)雙創(chuàng)實踐指導(dǎo)最強(qiáng)導(dǎo)師團(tuán)隊支持，可與國內(nèi)權(quán)威機(jī)構(gòu)在結(jié)合歐美35年雙創(chuàng)教育經(jīng)驗基礎(chǔ)上，通過聯(lián)合課題研發(fā)形成涵蓋社會創(chuàng)業(yè)、體驗式教育、商業(yè)模式畫布、跨學(xué)科教育、精益創(chuàng)業(yè)、全球項目6個方面的中國特色的雙創(chuàng)教育體系，加速國內(nèi)雙創(chuàng)教育的成型和與全球一流水平的同步，及對外輸出。

3.可逐步實現(xiàn)國內(nèi)對等權(quán)威機(jī)構(gòu)與ACE的雙認(rèn)證，在現(xiàn)中美政經(jīng)背景下，創(chuàng)造對等技術(shù)合作的窗口和示范的可能性。

4.非常適合國內(nèi)雙創(chuàng)教育現(xiàn)時實際需求，有效彌補(bǔ)課程無體系，開課率極低，師資匱乏，教法傳統(tǒng)等缺憾； 團(tuán)隊亦準(zhǔn)備了教學(xué)云平臺及內(nèi)容的聯(lián)合贈送計劃，有利于不動預(yù)算體系的情況下實現(xiàn)雙創(chuàng)教育的普惠。