但是這75萬家創(chuàng)業(yè)企業(yè)中有50%已經消失。如果全社會不對這些每年誕生的創(chuàng)業(yè)企業(yè)和那些有創(chuàng)業(yè)意愿的人進行指導和引導，將會是對社會資源非常大的浪費。

近年來，全國高校紛紛開出了創(chuàng)業(yè)教育課程，乃至創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，但是如何開展創(chuàng)業(yè)教育，值得我們深思。

創(chuàng)業(yè)教育仿佛各國新一輪“軍備競賽”

如今在全球，創(chuàng)業(yè)教育都是教育的重要內容。

《紐約時報》刊文稱，現(xiàn)在的創(chuàng)業(yè)教育就像新一輪的“軍備競賽”。美國經濟學界普遍認為，創(chuàng)業(yè)應該是所有國家經濟發(fā)展的發(fā)動機，美國經濟的秘密武器就在于創(chuàng)業(yè)。

根據(jù)美國NFIB (全美獨立企業(yè)聯(lián)合會)　的統(tǒng)計，小型創(chuàng)新企業(yè)的人均專利數(shù)是大企業(yè)的13倍多，在最經常引用的1%專利中，小企業(yè)的專利引用數(shù)是大企業(yè)的2倍，20世紀最重要的65項創(chuàng)新產品絕大多數(shù)為創(chuàng)業(yè)企業(yè)首創(chuàng)或最終完成。

但是盤點這兩年的創(chuàng)業(yè)趨勢，與過去的創(chuàng)業(yè)又有很大的不同之處。近年來，高科技創(chuàng)業(yè)成為美國等發(fā)達國家創(chuàng)業(yè)的集中領域，而中國則集中在電商等商業(yè)模式的創(chuàng)新。

根據(jù)KPMG (畢馬威會計師事務所)　最新統(tǒng)計，美國2015年的新創(chuàng)企業(yè)相對集中的行業(yè)為：15%集中在云計算領域，12%的新創(chuàng)企業(yè)集中在物聯(lián)網，12%集中在數(shù)字錢包及支付領域，9%集中在機器人行業(yè)，7%為自動駕駛，6%集中在VR行業(yè)，5%是網絡安全。

而云計算、物聯(lián)網、大數(shù)據(jù)、數(shù)字錢包、機器人這五個行業(yè)加起來就占了所有創(chuàng)業(yè)企業(yè)中的50%，其中云計算創(chuàng)業(yè)企業(yè)相對集中在西海岸，東海岸的機器人領域比較領先。

分析這些集中創(chuàng)業(yè)的領域，可以發(fā)現(xiàn)這些熱門行業(yè)對創(chuàng)業(yè)者的技術要求非常高，并非大學生隨便組建一個團隊就能完成的。

這意味著創(chuàng)業(yè)要推進，教育要先行，甚至包括國家的基礎教育都應該先行。

技術的發(fā)展使得創(chuàng)業(yè)的門檻變得更高，但是另一方面，技術的發(fā)展使得創(chuàng)業(yè)又變得更容易，成本變得越來越低。

比如依托于手機的網絡營銷現(xiàn)在越來越發(fā)達，使得電商的發(fā)展成為可能，也使得各種圍繞手機應用衍生的創(chuàng)業(yè)變得更容易。

據(jù)統(tǒng)計，2015年全球智能手機的數(shù)量已經超過了傳統(tǒng)的個人電腦，成為了商家必爭之地。

技術門檻的降低只意味著這些技術可以隨處學到，并不意味著我們對科技的要求降低了。即便中國創(chuàng)業(yè)熱潮中的大數(shù)據(jù)、健康醫(yī)療等領域，仍然有很高的技術要求，至于現(xiàn)在全球面臨的老齡化問題更需要我們用創(chuàng)新的思維解決。

創(chuàng)業(yè)教育成全球高等教育的熱點

大學的創(chuàng)業(yè)教育并非上幾堂課就能夠解決。

總的來說，成功的創(chuàng)業(yè)者要有改變世界的美好愿望、開放的心態(tài)和很強的執(zhí)行能力，這些都不是我們過去所說的創(chuàng)業(yè)教育中，教學生如何開公司、如何注冊，如何應對那些瑣事就能做到的。

重要的是要構建一個創(chuàng)業(yè)教育的良好生態(tài)系統(tǒng)。

比如，我正在輔導的一個大學生創(chuàng)業(yè)團隊開發(fā)了一款APP。這個大四的學生收集了所有學霸的學習和筆記資料，通過APP平臺和大家分享。這是大學生根據(jù)自身需求尋找到的創(chuàng)業(yè)機會，但是這個項目一直都沒有火起來，最大挑戰(zhàn)看似是需求。

其實瓶頸在于如何提升技術水平，如何提升用戶的分享意愿，這些不僅牽涉到技術，還與社會學、心理學、管理學等相關，而讓學生具備這樣的綜合的能力，或者是能整合這些資源的能力，只有通過構建一個創(chuàng)業(yè)教育的良好生態(tài)系統(tǒng)解決。

要做到這一點，必須使原本碎片化的創(chuàng)業(yè)教育向集成化轉變。

現(xiàn)在美國有一部分大學，包括我所在的田納西大學就提出創(chuàng)業(yè)教育要從課程向課程體系轉變，即大學四年的教育應該是圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)來開展，尤其是商學院。

比如，商學院的學生有一個創(chuàng)業(yè)的主意，往往會設計一個團隊項目，到了學管理的時候，可以把公司的架構做起來，學金融的時候，可以用自己的知識把自己團隊項目的財務預算等都做一遍，四年大學就有了一個完整的項目，而教授全程輔導，作為課程項目里面來做。

同時，創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的構建不能只靠高校來做。在創(chuàng)業(yè)目標的達成上，應讓各類孵化器和眾創(chuàng)空間起到更大的作用。

美國最有名的Y孵化器就是由成功的科技創(chuàng)業(yè)者為新的創(chuàng)業(yè)者擔任導師。這些創(chuàng)業(yè)導師本來就是有資金的投資者，通過這樣的方式構建起創(chuàng)業(yè)教育的教學平臺、資金平臺。

斯坦福大學以對創(chuàng)業(yè)提供的推動力而聞名，而他們的成功經驗就在于將整個完整的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)引入了創(chuàng)業(yè)教育。在斯坦福大學的創(chuàng)業(yè)課程中，學生有創(chuàng)業(yè)項目后，教授會組織學生路演，路演時灣區(qū)的風險投資者會受邀參加，往往是這門課結束時，有一些學生的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目就有人開始和他們討論A輪投資，這就是創(chuàng)業(yè)教育的生態(tài)系統(tǒng)，不是只靠大學就能夠做的。

不過，即便是美國，創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展這么多年，仍然面臨著缺少師資的問題，尤其是那些有能力輔導創(chuàng)業(yè)團隊、手把手教學生的老師。據(jù)全球商學院認證系統(tǒng)AACSB的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，全球商學院在1990年只有28家有創(chuàng)業(yè)教育課程。

時至今日，幾乎所有的大學商學院都已經開出了創(chuàng)業(yè)教育課程。但是，創(chuàng)業(yè)導師或創(chuàng)業(yè)教授的教職數(shù)量在1990年時只有26個，2008年已經有了366個?，F(xiàn)在雖然呈幾何級增加，仍然處于緊缺之中。

創(chuàng)業(yè)教育說到底還是能力教育

現(xiàn)在人人都說要創(chuàng)新，最令人向往、傳說的是一個創(chuàng)業(yè)項目帶動整個新行業(yè)的出現(xiàn)和發(fā)展，盤點那些高科技創(chuàng)業(yè)項目，確實使得一些新行業(yè)因此而出現(xiàn)，比如大數(shù)據(jù)、VR等。

但，對舊行業(yè)的創(chuàng)新性改造至今仍是投資熱點，比如騰訊最近的一系列互聯(lián)網產品的推出，都是基于對舊有行業(yè)的改造。這考驗的其實除了創(chuàng)業(yè)者的技術水準以外，就是創(chuàng)業(yè)者看問題、分析問題的能力，說到底還是能力問題，這才是我們大學創(chuàng)業(yè)教育的目標。

歐洲一所大學對465位歐洲的大學四年級學生做了跟蹤調研。研究組將這些學生分成兩個小組，一個班專門上創(chuàng)業(yè)的理論課程，一個班專門通過實踐教學來學習。然后看這465個學生畢業(yè)之后是否創(chuàng)業(yè)？

結果發(fā)現(xiàn)，學生是否創(chuàng)業(yè)只跟學生的能力有關，與學生的知識水平完全無關。因為從理論上來說，兩個不同的小組，老師在上課時會講到相同知識點，但是最終為什么有些學生選擇了創(chuàng)業(yè)，那只與學生的能力有關。

現(xiàn)在很多時候說實踐教育，常常就是創(chuàng)業(yè)流程的教育。但是，所謂創(chuàng)業(yè)流程并非讓學生了解創(chuàng)業(yè)的那些瑣碎的過程，比如去注冊，辦文等。這些教育完全沒有必要浪費學生的3個學分。而是讓學生知道自己有了創(chuàng)業(yè)的想法后，如何讓自己活下去，這才是創(chuàng)業(yè)教育。

全球投資界現(xiàn)在普遍認為，創(chuàng)業(yè)企業(yè)整體估值偏高，甚至有人認為現(xiàn)在出現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)泡沫。今年以來，全球VC天使投資的A輪投資平均水平都出現(xiàn)了大幅下降。

研究風投的A輪、B輪、C輪投資者的關注重點，我們可以發(fā)現(xiàn)，A輪投資關注團隊。創(chuàng)業(yè)團隊的各種能力包括創(chuàng)新能力、問題的分析能力、執(zhí)行力以及可靠程度決定了是否能夠得到A輪投資。B輪投資則取決于企業(yè)的客戶數(shù)量，說到底，仍然取決于創(chuàng)業(yè)者的這些能力，現(xiàn)在很多創(chuàng)業(yè)企業(yè)都是通過燒投資人的錢提高用戶數(shù)量，但這樣的企業(yè)很少能活過C輪。因為C輪投資最關注的就是創(chuàng)業(yè)企業(yè)的盈利能力。

不論在美國還是中國，90%的企業(yè)活不過前3年，50%的企業(yè)活不過頭5年。創(chuàng)業(yè)教育應該是讓更多的學生有好的想法，讓更多的創(chuàng)業(yè)企業(yè)能夠活到C輪投資的時候，讓投資人能夠看到創(chuàng)業(yè)企業(yè)盈利能力的時候。

當然，在這樣的教育環(huán)境中，學生即便不創(chuàng)業(yè)，在面對生活時也會更有控制生活的能力。