在當(dāng)前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為高職院校提升學(xué)生創(chuàng)新能力和就業(yè)能力的重要抓手。而在高職院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，不能以培養(yǎng)“人人都是發(fā)明家、都是公司老板”為人才培養(yǎng)定位，而是應(yīng)培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、符合人力資本市場(chǎng)需求的高素質(zhì)應(yīng)用技能型人才，這與高職院校“培養(yǎng)面向生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線(xiàn)崗位的高素質(zhì)應(yīng)用技能型人才”的專(zhuān)業(yè)教育目標(biāo)是一致的?？梢?jiàn)，專(zhuān)業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支撐，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是專(zhuān)業(yè)教育的有力補(bǔ)充。因此，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育有機(jī)融合，才能切實(shí)有效地推動(dòng)我國(guó)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的長(zhǎng)足發(fā)展。
構(gòu)建“校企合作、多維互動(dòng)、分段遞進(jìn)”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是在知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的體驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感悟生活從而激發(fā)創(chuàng)造天性。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的應(yīng)用技術(shù)學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力培養(yǎng)不能脫離市場(chǎng)的需求，要以專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)為核心，強(qiáng)化以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成長(zhǎng)為主線(xiàn)的素質(zhì)教育，做好頂層設(shè)計(jì)，進(jìn)一步整合校內(nèi)外實(shí)踐教育教學(xué)平臺(tái)，在人才培養(yǎng)的全過(guò)程融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與實(shí)踐項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的互通、教學(xué)資源的互補(bǔ)以及教學(xué)內(nèi)容的互融，形成“校企合作、多維互動(dòng)、分段遞進(jìn)”式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。
具體來(lái)講，就是要根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，面向行業(yè)企業(yè)用人需求，將企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位。根據(jù)對(duì)用人單位的廣泛調(diào)研，確定公共基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程、技術(shù)技能綜合實(shí)訓(xùn)之間的邏輯順序關(guān)系和比例，從專(zhuān)業(yè)的視角開(kāi)設(shè)創(chuàng)新指導(dǎo)課程并納入必修學(xué)分。在創(chuàng)新實(shí)踐能力方面，緊密結(jié)合第一課堂與第二課堂，從企業(yè)的角度為學(xué)生提供行業(yè)和企業(yè)最新的創(chuàng)新資訊與實(shí)踐機(jī)會(huì)，開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃訓(xùn)練，側(cè)重學(xué)生發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)、開(kāi)拓思維眼界、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生參與校企聯(lián)合的工程研發(fā)實(shí)踐項(xiàng)目，提高其開(kāi)發(fā)實(shí)際工程項(xiàng)目、解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，并將個(gè)性化的創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目納入選修學(xué)分，激勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新和開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品的意識(shí)及實(shí)踐能力。對(duì)有創(chuàng)新項(xiàng)目依托的成果轉(zhuǎn)化類(lèi)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，通過(guò)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園及合作企業(yè)的孵化，給學(xué)生提供全真的創(chuàng)業(yè)環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，鼓勵(lì)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與成果孵化融入頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)中。
改革提升高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的專(zhuān)業(yè)課程體系
提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)教育的融合度，需對(duì)課程教學(xué)體系進(jìn)行綜合優(yōu)化和改革，要重點(diǎn)考慮以下四個(gè)要素。
一是課程體系的模塊化設(shè)置。通識(shí)教育除設(shè)置公共課程、素質(zhì)教育課程以培養(yǎng)學(xué)生思想品德、文化藝術(shù)修養(yǎng)外，可另增設(shè)與專(zhuān)業(yè)課程整合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程作為必修課程，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；技術(shù)平臺(tái)課程可設(shè)置主干專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)的人才培養(yǎng)目的；專(zhuān)項(xiàng)能力課程可設(shè)置不同專(zhuān)業(yè)方向的主干課程，以實(shí)現(xiàn)適應(yīng)不同崗位群的人才培養(yǎng)目的；創(chuàng)新項(xiàng)目開(kāi)發(fā)可結(jié)合企業(yè)典型產(chǎn)品綜合實(shí)訓(xùn)和工程創(chuàng)新研發(fā)訓(xùn)練，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)深化知識(shí)學(xué)習(xí),以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。
二是實(shí)踐教學(xué)體系的能力遞進(jìn)設(shè)置。通過(guò)校企聯(lián)合建成以課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)為主的實(shí)訓(xùn)室、具有真實(shí)職場(chǎng)環(huán)境的生產(chǎn)性綜合實(shí)訓(xùn)室、以工程創(chuàng)新研發(fā)訓(xùn)練為主的創(chuàng)新訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室和以創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為主的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐孵化基地，形成四種層層遞進(jìn)、相互支撐、互相融合的實(shí)訓(xùn)基地。同時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中從一般技能訓(xùn)練到專(zhuān)業(yè)技術(shù)綜合訓(xùn)練再到獨(dú)立完成崗位工作的創(chuàng)新設(shè)計(jì)建構(gòu)能力，形成基于“工作崗位—典型工作任務(wù)—創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練—能力提升”的工作過(guò)程導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)。
三是在專(zhuān)業(yè)教育中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)資源的系統(tǒng)整合。可在廣泛的校企調(diào)研和方案認(rèn)證基礎(chǔ)上，在核心課程和綜合實(shí)訓(xùn)中收集整理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目及案例資源，推動(dòng)課堂與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的教學(xué)改革。同時(shí)，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建融合課程資源、實(shí)踐教學(xué)資源、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源、校企合作資源、國(guó)際化資源等共融共通的大教學(xué)資源平臺(tái)，通過(guò)資源共享，形成一體化育人的良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境。
四是建立多樣化教學(xué)考核方式。教學(xué)考核方式的改革要注重解決實(shí)際問(wèn)題的方法，注重實(shí)踐創(chuàng)新的過(guò)程。可以建立“過(guò)程與成效”“自評(píng)、他評(píng)、互評(píng)”“操作考與理論考結(jié)合”等多種考試形式，在考核內(nèi)容如創(chuàng)新項(xiàng)目開(kāi)發(fā)模塊中，可以將學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃中的課題設(shè)計(jì)作為考核內(nèi)容，在考核評(píng)價(jià)中增設(shè)創(chuàng)意思維、創(chuàng)新實(shí)踐等分值，真實(shí)反映學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)。
探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)施途徑
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如果要全方位地融入到專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的全過(guò)程，必須進(jìn)一步探索適應(yīng)高職人才培養(yǎng)的創(chuàng)新教育理念和方法，樹(shù)立“以學(xué)生為本、人人都能創(chuàng)新、人人皆有潛力”的教育理念。
一是建立“規(guī)范化、制度化、常態(tài)化”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)保障機(jī)制。可通過(guò)施行彈性學(xué)制、開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分累積與轉(zhuǎn)換、落實(shí)雙師教師下企業(yè)掛職鍛煉、制定創(chuàng)新成果激勵(lì)政策，使得學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐活動(dòng)不僅與學(xué)業(yè)成績(jī)掛鉤，同時(shí)與個(gè)人綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、學(xué)業(yè)深造等方面對(duì)接。
二是建設(shè)多元化的具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。要形成“雙師+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師+行業(yè)企業(yè)導(dǎo)師”的三師結(jié)構(gòu)團(tuán)隊(duì)，其中，雙師要求團(tuán)隊(duì)成員既是實(shí)踐技能經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師，又是教學(xué)科研能力強(qiáng)的高水平教師；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師既包含動(dòng)態(tài)發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍來(lái)承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程，又包含具有豐富知識(shí)的專(zhuān)業(yè)教師；引入行業(yè)企業(yè)導(dǎo)師，提供以行業(yè)企業(yè)需求為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)。
三是教學(xué)內(nèi)容的整合和教學(xué)方法的改革。在具體的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)和實(shí)訓(xùn)中，聯(lián)合相關(guān)企業(yè)共同開(kāi)發(fā)課程，編寫(xiě)以創(chuàng)新項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、案例分析為主的專(zhuān)業(yè)教材，將緊跟技術(shù)前沿的科研成果、創(chuàng)新項(xiàng)目和方法融入到課程教學(xué)內(nèi)容中。教學(xué)方式主要采用行業(yè)內(nèi)相關(guān)案例剖析、工作情景模擬、創(chuàng)新任務(wù)驅(qū)動(dòng)、行動(dòng)導(dǎo)向和創(chuàng)新項(xiàng)目教學(xué)法等。
四是構(gòu)筑課內(nèi)與課外相融的全方位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育與普惠課程為基礎(chǔ)，將專(zhuān)業(yè)所有學(xué)生作為一般創(chuàng)新人才進(jìn)行普及培養(yǎng)，為有意愿有潛質(zhì)的學(xué)生制訂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)計(jì)劃。同時(shí)，通過(guò)設(shè)立與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高級(jí)培訓(xùn)、組織校級(jí)“精英人才學(xué)校”等教育平臺(tái)，開(kāi)設(shè)跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)的交叉課程，提供專(zhuān)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，建立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案和成績(jī)單，客觀記錄并量化評(píng)價(jià)學(xué)生開(kāi)展與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)情況。
