從辦學(xué)定位看，地方本科高校要符合高等教育規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì)，立足于自身的辦學(xué)歷史、優(yōu)勢(shì)特色和行業(yè)基礎(chǔ)，對(duì)接地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，對(duì)焦應(yīng)用型高校的發(fā)展目標(biāo)，從地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展和自身特色優(yōu)勢(shì)的契合度來(lái)精準(zhǔn)辦學(xué)定位。要立足應(yīng)用型，不攀高求全，基于自身辦學(xué)歷史沿革與基礎(chǔ)，凝練、發(fā)展鮮明的辦學(xué)特色，積極探索產(chǎn)教融合的內(nèi)涵式發(fā)展道路。

從服務(wù)面向看，學(xué)校的服務(wù)面向應(yīng)當(dāng)定位于立足國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，面向新時(shí)代背景下專(zhuān)業(yè)、行業(yè)最新主戰(zhàn)場(chǎng)，主要為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和行業(yè)培養(yǎng)人才。從人才培養(yǎng)規(guī)格看，應(yīng)是培養(yǎng)“實(shí)基礎(chǔ)、重應(yīng)用、有特色、高素質(zhì)”的、具有較強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。

課程作為高校人才培養(yǎng)方案中最基層的單位，是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)和保證，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)必須通過(guò)應(yīng)用型課程體系才能得以實(shí)現(xiàn)。地方本科高校通常都將“應(yīng)用型人才”作為培養(yǎng)目標(biāo)，但在實(shí)際操作過(guò)程中卻存在辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)課程體系不匹配的現(xiàn)象，其主要原因在于部分高校人才培養(yǎng)體系缺乏需求導(dǎo)向，其課程設(shè)置沒(méi)有真正圍繞職業(yè)能力及崗位需求構(gòu)建，其課程體系與應(yīng)用型脫鉤、缺乏“能力”培養(yǎng)這一主線貫穿。地方本科高校應(yīng)依據(jù)行業(yè)和崗位的實(shí)際需求，以學(xué)生“能力”發(fā)展為中心，構(gòu)建應(yīng)用型課程體系，將思想政治教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)全過(guò)程，著重培養(yǎng)學(xué)生“實(shí)基礎(chǔ)、重應(yīng)用、有特色、高素質(zhì)”的特質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)工作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)主要模式就是產(chǎn)教融合、校企合作。通過(guò)校企合作達(dá)到產(chǎn)教深度融合，形成多方互利共贏、協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展的良性循環(huán)，推動(dòng)高等教育人才培養(yǎng)供給側(cè)改革，全面提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。而產(chǎn)教融合又是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。由于地方本科院校受制于學(xué)科專(zhuān)業(yè)差異與發(fā)展不平衡，以及所面臨行業(yè)產(chǎn)業(yè)背景、政府支持力度和高校本身存在的體制矛盾等因素，從而使產(chǎn)教融合推進(jìn)過(guò)程中出現(xiàn)了培養(yǎng)理念沖突、統(tǒng)籌乏力、主體缺失、資源缺乏、體制機(jī)制不暢等問(wèn)題。

從政府統(tǒng)籌角度，要加強(qiáng)對(duì)產(chǎn)教融合的政策支持。將產(chǎn)教融合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)作為評(píng)價(jià)學(xué)校辦學(xué)的核心指標(biāo)，與學(xué)校招生、撥款等直接關(guān)系學(xué)校生存發(fā)展要素剛性掛鉤，倒逼學(xué)校面向產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和市場(chǎng)辦學(xué)。同時(shí)通過(guò)企業(yè)財(cái)稅制度、企業(yè)用人制度、應(yīng)用創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化等制度強(qiáng)力調(diào)動(dòng)企業(yè)參與產(chǎn)教融合的主動(dòng)性和積極性。

就高校而言，應(yīng)用型高校應(yīng)確立以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以行業(yè)、職業(yè)要求為參照，以學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)為核心的“能力本位”融合人才培養(yǎng)要求，通過(guò)專(zhuān)業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，建立師資跟著課程走，課程跟著專(zhuān)業(yè)走，專(zhuān)業(yè)跟著產(chǎn)業(yè)走，促進(jìn)人才鏈對(duì)接創(chuàng)新鏈，創(chuàng)新鏈對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈的良性機(jī)制，全力構(gòu)建產(chǎn)教融合、校企合作的應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式。

在合作平臺(tái)搭建上，要發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校三方面積極性，成立由學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)等組成的專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，共同制定人才培養(yǎng)方案，協(xié)同探索學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)與崗位需求有機(jī)結(jié)合的校企（地）聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制。通過(guò)校企合作開(kāi)辦實(shí)驗(yàn)班、校企聯(lián)合開(kāi)發(fā)特色教材、校企職工雙向交流等措施，全面強(qiáng)化校企合作育人模式，切實(shí)將產(chǎn)教融合型多渠道、全方位、全過(guò)程的學(xué)生“能力”培養(yǎng)體系落到實(shí)處。