近年來，中國的慕課建設(shè)與應(yīng)用呈爆發(fā)式增長。截至目前，我國上線慕課數(shù)量已達(dá)5000門，高校學(xué)生和社會(huì)學(xué)習(xí)者選學(xué)人數(shù)突破7000萬人次，為實(shí)現(xiàn)中國高等教育“變軌超車”帶來了新機(jī)遇。那么，面向未來，高校慕課建設(shè)的路該怎么走?

鼓勵(lì)教師主動(dòng)擁抱慕課

作為慕課設(shè)計(jì)與實(shí)施的首要實(shí)踐者，教師的參與程度直接影響了慕課教學(xué)的質(zhì)量。“如果教師僅僅是把線下45分鐘課堂錄下來放到網(wǎng)上，那么跟過去的電視大學(xué)沒有本質(zhì)區(qū)別。”教育部在線教育研究中心副主任、清華大學(xué)在線教育辦公室主任于世潔認(rèn)為，教師一定要樹立以學(xué)生為中心的理念，主動(dòng)適應(yīng)新技術(shù)引發(fā)的教育教學(xué)變革，加強(qiáng)線上課程和線下教學(xué)環(huán)節(jié)的整體設(shè)計(jì)，不斷提高教學(xué)的吸引力和教學(xué)效果。

“教師是整個(gè)慕課設(shè)計(jì)的靈魂人物，身兼導(dǎo)演、演員、編劇三職。”作為最早一批擁抱慕課的教師，中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)副教授梅麗霞的慕課已擁有8萬選修學(xué)生。在她看來，慕課設(shè)計(jì)要有系統(tǒng)思維。開課前需要做大量調(diào)研，了解學(xué)生的知識(shí)需求，針對(duì)痛點(diǎn)進(jìn)行課程規(guī)劃，設(shè)計(jì)課程章節(jié)。課程上線后，針對(duì)學(xué)生的問題，要及時(shí)提供答疑和互動(dòng)討論，定期布置作業(yè)和線上測(cè)試。

清華大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系副主任唐杰敏銳地觀察到了人工智能技術(shù)在在線教育領(lǐng)域的潛力和應(yīng)用可能性。“人工智能技術(shù)有利于優(yōu)化慕課教學(xué)，推動(dòng)個(gè)性化學(xué)習(xí)，極大地提升學(xué)習(xí)效率。”唐杰開發(fā)的小木機(jī)器人能夠?qū)崿F(xiàn)用戶行為建模、標(biāo)簽分析，自動(dòng)識(shí)別課堂重要知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行精準(zhǔn)化的信息推送。

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，慕課教學(xué)需要教師投入更多的時(shí)間、精力。如何從外部更好地激發(fā)教師的積極性?

“在制度設(shè)計(jì)上應(yīng)該給予教師更多支持，比如在工作量計(jì)算、職稱評(píng)定等方面進(jìn)行一定比例的傾斜。”據(jù)于世潔介紹，在清華大學(xué)，對(duì)教師在線課程首次開課學(xué)期期間的工作量，給予對(duì)應(yīng)傳統(tǒng)課程三倍工作量進(jìn)行認(rèn)定;教育部在線教育研究中心也專門設(shè)立了發(fā)展基金，一部分用來鼓勵(lì)全國參與在線教育和慕課研究的教師開展相關(guān)研究，另外一部分用于獎(jiǎng)勵(lì)在慕課教學(xué)研究方面有建樹學(xué)校和教師個(gè)人。

“要讓應(yīng)用慕課的教師以及用其他方式改革教學(xué)的教師同樣有榮譽(yù)，同樣有成就，同樣有獲得感。”宋毅說。

推動(dòng)慕課學(xué)分認(rèn)證

“各位老師，你們自己有沒有曾經(jīng)完整學(xué)完一門慕課?”在研討會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，梅麗霞向與會(huì)者發(fā)問。30秒后，在線投票結(jié)果表明，絕大多數(shù)人沒有完整地學(xué)完一門課。

雖然慕課有著傳統(tǒng)課堂諸多無法比擬的優(yōu)勢(shì)，但一個(gè)現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)是，慕課課程普遍面臨著低完成率這一“軟肋”，學(xué)習(xí)者持續(xù)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。以慕課巨頭Coursera為例，它的課程完成率也只有10%左右。學(xué)堂在線總裁李超認(rèn)為，應(yīng)該進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)分和學(xué)歷學(xué)位認(rèn)證，讓學(xué)生保持足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，這是慕課建設(shè)未來發(fā)展的方向之一。

2015年出臺(tái)的《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》提出，推進(jìn)在線開放課程學(xué)分認(rèn)定和學(xué)分管理制度創(chuàng)新。在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，鼓勵(lì)高校開展在線學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合等多種方式的學(xué)分認(rèn)定、學(xué)分轉(zhuǎn)換和學(xué)習(xí)過程認(rèn)定。

“目前高校的學(xué)分認(rèn)證主要是在線學(xué)習(xí)與線下教學(xué)、考核相結(jié)合的方式，單純依靠在線學(xué)習(xí)獲得學(xué)分的情況比較少。”于世潔認(rèn)為，主要的壁壘在于在線學(xué)習(xí)過程的真實(shí)性和質(zhì)量難以保障，學(xué)生是不是空掛視頻、線上測(cè)試是否獨(dú)立完成等環(huán)節(jié)等都需要監(jiān)測(cè)，有待技術(shù)的進(jìn)一步完善和全社會(huì)對(duì)在線學(xué)習(xí)、考核的廣泛認(rèn)同。

在全球，麻省理工大學(xué)、倫敦大學(xué)、佐治亞理工學(xué)院等高校紛紛推出了在線碩士、本科學(xué)位項(xiàng)目。“國外這些在線學(xué)歷教育項(xiàng)目已經(jīng)招走了一些國內(nèi)的優(yōu)秀本科生，中國需要在在線教育學(xué)歷學(xué)位認(rèn)證上積極地探索和實(shí)踐。”據(jù)于世潔介紹，鄭州大學(xué)與學(xué)堂在線合作，為鄭州大學(xué)同等學(xué)力申碩學(xué)生提供在線學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

慕課國標(biāo)呼之欲出

“學(xué)生慕課數(shù)量和學(xué)習(xí)人數(shù)的爆發(fā)式增長，必須要加強(qiáng)慕課發(fā)展的宏觀規(guī)劃和管理。”宋毅表示，課程平臺(tái)要符合國家有關(guān)部門要求，并在工信部、公安部等有關(guān)部門備案，接受監(jiān)督。學(xué)校和平臺(tái)運(yùn)行機(jī)構(gòu)要進(jìn)一步強(qiáng)化自我管理機(jī)制，規(guī)范慕課建設(shè)、應(yīng)用、引進(jìn)和對(duì)外推廣的工作程序。此外，還要完善課程的內(nèi)容審查制度，防范和制止有害信息的傳播，保障平臺(tái)運(yùn)行穩(wěn)定和持續(xù)，保障用戶資源等信息安全。

“之前某平臺(tái)由于審核不嚴(yán)，發(fā)布的課程視頻里出現(xiàn)了中國地圖九段線缺失的情況。”李超認(rèn)為，提高慕課建設(shè)質(zhì)量離不開一套完善的教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制，明確慕課建設(shè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，從最基礎(chǔ)的視頻制作標(biāo)準(zhǔn)到教學(xué)師資、課堂設(shè)計(jì)再到后臺(tái)運(yùn)營管理，全面覆蓋硬件、軟件兩個(gè)維度。

在于世潔看來，由于慕課學(xué)科背景和學(xué)習(xí)對(duì)象等方面的多樣性，慕課課程的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)在一些通用性準(zhǔn)則基礎(chǔ)上，還需要分門別類加以系統(tǒng)研究和設(shè)計(jì)。

記者了解到，目前國外應(yīng)用比較廣泛的慕課質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要有美國的質(zhì)量框架和歐洲的開放教育質(zhì)量標(biāo)簽。美國的質(zhì)量框架由Maryland在線聯(lián)合組織開發(fā)，已經(jīng)經(jīng)歷了多輪修訂，目前主要包含課程概述和簡(jiǎn)介、學(xué)習(xí)目標(biāo)、評(píng)估與測(cè)評(píng)、教學(xué)資源、學(xué)習(xí)互動(dòng)與參與、課程技術(shù)、學(xué)習(xí)者支持和可訪問性8個(gè)一級(jí)指標(biāo)。

“下一步，教育部將研究制定中國高校慕課發(fā)展規(guī)劃，管理制定中國慕課標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)慕課可持續(xù)發(fā)展。”宋毅透露。