慕課促進(jìn)在線(xiàn)教育的生態(tài)性變化大約二十年前，也曾經(jīng)有過(guò)一波利用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展教育的浪潮，今天看來(lái)，那波浪潮過(guò)后留下的印記與當(dāng)初的憧憬有相當(dāng)?shù)木嚯x。

現(xiàn)在，以慕課為標(biāo)志開(kāi)始的新一波“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的浪潮，在國(guó)際上始于2012年，稱(chēng)為“MOOC”；中國(guó)高等教育界在2013年開(kāi)始跟進(jìn)，稱(chēng)為“慕課”。它們的特征：名校宣布加入、名師宣布開(kāi)課、學(xué)習(xí)開(kāi)放免費(fèi)、資本開(kāi)始投入。媒體高調(diào)關(guān)注， 稱(chēng)之為“風(fēng)暴”、“海嘯”、顛覆式創(chuàng)新，預(yù)言大學(xué)將不再是高等教育的唯一提供者。4年過(guò)去了，顛覆顯然還沒(méi)有發(fā)生。

因?yàn)榫哂虚_(kāi)放、免費(fèi)、測(cè)試反饋、交流互動(dòng)等特點(diǎn)，慕課這幾年帶動(dòng)了其它在線(xiàn)課程形式的發(fā)展，它們共同構(gòu)成了在線(xiàn)教育欣欣向榮的生態(tài)。我認(rèn)為，僅這一點(diǎn)，慕課也將被記載在在線(xiàn)教育發(fā)展史上。

慕課也的確為千百萬(wàn)人帶來(lái)了良好的開(kāi)放教育體驗(yàn)。數(shù)據(jù)顯示，幾年來(lái)，國(guó)際主流平臺(tái)上已有來(lái)自200多所大學(xué)開(kāi)設(shè)的近3000門(mén)課程，3000萬(wàn)人注冊(cè)學(xué)習(xí)。中國(guó)約80所大學(xué)開(kāi)設(shè)了約800門(mén)課程，800萬(wàn)人注冊(cè)學(xué)習(xí)。我們有理由相信，中國(guó)平臺(tái)上的課程數(shù)量將很快有成千上萬(wàn)門(mén)。

慕課促使中國(guó)高教出現(xiàn)生動(dòng)活潑局面

北京大學(xué)三年前開(kāi)始投入慕課工作。三年來(lái)，我們學(xué)到了很多東西。有兩點(diǎn)值得在這里一提。一是作為教師， 做出一門(mén)好慕課并不難。二是作為學(xué)校，組織開(kāi)出一批慕課也不難。這種胸有成竹的認(rèn)識(shí)，三年前是沒(méi)有的。

做出一門(mén)好慕課并不難的基礎(chǔ)是教師對(duì)內(nèi)容游刃有余，不懂信息技術(shù)沒(méi)關(guān)系，視頻是否精美關(guān)系也不大，關(guān)鍵在內(nèi)容及其鋪陳的邏輯；學(xué)校組織開(kāi)出一批慕課也不難，因?yàn)槊恳凰髮W(xué)都會(huì)有這方面的積極分子，而且會(huì)越來(lái)越多。

那么，在慕課相關(guān)工作中難的是什么呢？我認(rèn)為是慕課的運(yùn)用以及它價(jià)值的體現(xiàn)?？梢詮亩鄠€(gè)層面體現(xiàn)慕課的價(jià)值，我覺(jué)得可以從最樸素的價(jià)值做起。如果我們有了成千上萬(wàn)門(mén)慕課，其開(kāi)放性相當(dāng)于我們有了成千上萬(wàn)種免費(fèi)的教材。而且每一種都能無(wú)窮多拷貝，還不會(huì)脫銷(xiāo)，且容易不斷改進(jìn)。我認(rèn)為后面這一條特別有意義，是與傳統(tǒng)教材相比的優(yōu)勢(shì)之一。

既然可以看成是教材，那么學(xué)生可以用它來(lái)學(xué)習(xí)，教師可以用它來(lái)教書(shū)，我覺(jué)得這就是慕課最樸素的價(jià)值。雖然很樸素，但是價(jià)值很大。這給學(xué)生、社會(huì)帶來(lái)的是實(shí)實(shí)在在的好處。

三年多來(lái)慕課在中國(guó)的發(fā)展，我們看到一種生動(dòng)活潑的局面：已經(jīng)有千百萬(wàn)人在自發(fā)、自由地學(xué)習(xí)各種慕課；基于慕課的多種教學(xué)改革實(shí)踐也正在興起；各種研討、論壇活動(dòng)如雨后春筍。這種景況有一個(gè)特征：源于學(xué)校的內(nèi)生動(dòng)力，而不是因?yàn)橥獠宽?xiàng)目的驅(qū)動(dòng)。

我以為，這是近二十年來(lái)，中國(guó)高等教育中少有的一種現(xiàn)象！

慕課領(lǐng)跑者進(jìn)軍市場(chǎng)也定義市場(chǎng)

過(guò)去半年來(lái)， 我先后參加了edX全球論壇，訪(fǎng)問(wèn)了亞利桑那州立大學(xué)，參加了Coursera合作伙伴大會(huì)，在此分享一些收獲與體會(huì)。

2015年的edX 全球論壇浮現(xiàn)出一種視野，如一位校長(zhǎng)指出，“我們處在這樣一個(gè)時(shí)代，深深知道十年后的高等教育會(huì)和現(xiàn)在很不一樣，但卻不清楚到底會(huì)怎么不一樣。”我覺(jué)得這句話(huà)說(shuō)得很精準(zhǔn)。雖然不知道到底怎么不一樣，但一定和互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)。所以，如果我們?cè)敢馓剿鲃?chuàng)新，做點(diǎn)特殊貢獻(xiàn)，這時(shí)候正好有很大的空間。

edX 講到三個(gè)發(fā)展方向，我覺(jué)得含義很深刻。第一個(gè)就是發(fā)展、創(chuàng)造新型學(xué)歷。多少年來(lái)，作為我們教育體系產(chǎn)出的標(biāo)簽，有學(xué)士、碩士、博士。那么，在“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”的背景下，能不能有新型的、同樣也被社會(huì)認(rèn)可的學(xué)歷被創(chuàng)造出來(lái)呢？

這方面的一個(gè)創(chuàng)新是edX和亞利桑那州立大學(xué)合作，面向全球?qū)W子開(kāi)設(shè)承認(rèn)學(xué)分的大學(xué)一年級(jí)慕課—12門(mén)通識(shí)教育課程。每門(mén)課如果通過(guò)考試，可以選擇付不超過(guò)200美元得到大學(xué)承認(rèn)的1學(xué)分，而通過(guò)了其中8門(mén)課后則可申請(qǐng)進(jìn)入亞利桑那州立大學(xué)讀大學(xué)二年級(jí)。我認(rèn)為這是在教育制度方面的新嘗試。如果成功，其模式將成為一種普遍的教育實(shí)踐。

今年1月份我訪(fǎng)問(wèn)了亞利桑那州立大學(xué)，除了全球新生學(xué)院，還調(diào)研了該校在線(xiàn)教育的整體狀況。多年來(lái)，亞利桑那州立大學(xué)通過(guò)在線(xiàn)教育提供50多個(gè)本科專(zhuān)業(yè)、40多個(gè)研究生專(zhuān)業(yè)的學(xué)歷，有2萬(wàn)在讀生。學(xué)校計(jì)劃到2020年把這2萬(wàn)人變成10萬(wàn)人，另外還要有100萬(wàn)人學(xué)習(xí)他們各種各樣的在線(xiàn)課程，這就是亞利桑那州立大學(xué)的發(fā)展愿景之一?！?/span>

在2016年Coursera合作伙伴大會(huì)上，有一條很強(qiáng)的信息，即2016年將是超越慕課的一年，Coursera把工作重心轉(zhuǎn)移到微專(zhuān)業(yè)和各種完全基于在線(xiàn)學(xué)習(xí)的學(xué)位上來(lái)，這在價(jià)值取向上與edX推動(dòng)開(kāi)發(fā)新型學(xué)歷是一致的。這種氛圍讓我感到，一個(gè)巨大的、半睡半醒的市場(chǎng)正在被喚醒。Coursera與edX等先驅(qū)不只是在進(jìn)軍市場(chǎng)，更是在定義市場(chǎng)。

所謂“微專(zhuān)業(yè)”，是Coursera在2015年就開(kāi)始嘗試的一種提供更有分量的在線(xiàn)教育措施，基本含義就是一組相關(guān)課程加上一個(gè)運(yùn)用課程知識(shí)的大作業(yè)，相當(dāng)于畢業(yè)設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性。作為嘗試，北京大學(xué)2015年7月開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)“微專(zhuān)業(yè)”，6門(mén)課加上一個(gè)有相當(dāng)難度的大型程序設(shè)計(jì)作業(yè)，現(xiàn)在已有5萬(wàn)人選學(xué)。一個(gè)年輕人，無(wú)論是否上過(guò)大學(xué)，若努力完成了其中的要求，就具備了做一名初級(jí)程序員的能力。

Coursera 認(rèn)為，未來(lái)十年，多數(shù)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位都將通過(guò)在線(xiàn)方式提供。不難意識(shí)到，這既是一種愿景，也是一種遠(yuǎn)見(jiàn)。這方面也有一些先驅(qū)性的嘗試。喬治亞理工大學(xué)與Udacity合作，采用在線(xiàn)方式提供計(jì)算機(jī)科學(xué)碩士課程，有申請(qǐng)錄取的門(mén)檻，第一批錄取率約為 50%。

在中國(guó)，2015年，清華大學(xué)推出了基于慕課的“數(shù)據(jù)科學(xué)與工程”專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位，也是很有遠(yuǎn)見(jiàn)的。

除上述向?qū)W歷學(xué)位方面的發(fā)展外，成千上萬(wàn)慕課存在于互聯(lián)網(wǎng)上，也讓一些機(jī)構(gòu)甚至政府看到了提高自己的員工和公民素質(zhì)的機(jī)會(huì)。

新加坡政府今年2月份發(fā)布消息，認(rèn)定600門(mén)慕課和80個(gè)微專(zhuān)業(yè)，給每個(gè)25歲以上的公民設(shè)一個(gè)賬號(hào)，初始充值500美元，讓他們用于學(xué)習(xí)。今年5月1日，新加坡工會(huì)聯(lián)合組織發(fā)出倡議，拿出5000萬(wàn)美元給勞工用于學(xué)習(xí)。政府知道后決定也提供3倍的匹配資金。

我感覺(jué)這些是很實(shí)在的舉措，要點(diǎn)不在于錢(qián)是否足夠多，而是一種普惠全民的精神。

未來(lái)從三個(gè)層面發(fā)展慕課

展望今后3-5年，我覺(jué)得可以從三個(gè)層面看慕課的發(fā)展，即平臺(tái)層、服務(wù)層和價(jià)值層。

在平臺(tái)層，主要是技術(shù)性，“按需”加一定程度的個(gè)性化支持將成為穩(wěn)定的基本模式，既保持對(duì)大規(guī)模人群學(xué)習(xí)的承諾，又滿(mǎn)足不同群體的不同需求。當(dāng)然， 這其中需要有一種平衡。

在服務(wù)層，雖然還是在線(xiàn)學(xué)習(xí)，但在技術(shù)支持下的人工參與（在線(xiàn)輔導(dǎo)、專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)等）會(huì)顯著起來(lái)，這也是過(guò)去十多年與學(xué)歷掛鉤的在線(xiàn)高等教育保證質(zhì)量的關(guān)鍵。在慕課語(yǔ)境下的不同在于，這種教育的全球化和更高的效益。

在價(jià)值層面，從國(guó)際上來(lái)看，傾向于主要提供對(duì)學(xué)習(xí)者能產(chǎn)生tangible payoff的課程及服務(wù)，要對(duì)transforming life有意義。強(qiáng)調(diào)與職業(yè)發(fā)展相關(guān)的課程，相對(duì)來(lái)說(shuō)就不會(huì)太在意那些傳統(tǒng)典型的大學(xué)基礎(chǔ)課程和修身養(yǎng)性的課程。

就中國(guó)而言，在平臺(tái)層、服務(wù)層方面，除注意跟蹤、學(xué)習(xí)外，也有很大的創(chuàng)新空間。在價(jià)值層，對(duì)提供什么樣的課程內(nèi)容，我以為宜相對(duì)平衡些。一是因?yàn)橹袊?guó)優(yōu)質(zhì)教育資源在不同大學(xué)之間的分布相對(duì)更加不平衡，因此促進(jìn)共享的目標(biāo)更為重要。二是我們的大學(xué)還是公立大學(xué)，涉及到國(guó)家資源的投入，因此就不一定僅僅追逐那些“叫座”的內(nèi)容。

慕課最深遠(yuǎn)的意義在于讓沒(méi)有機(jī)會(huì)上大學(xué)的人（中國(guó)有70%）也可以得到公益大學(xué)水平的通識(shí)教育，提高全民的文化水平、科技素養(yǎng)以及理性看待自己、看待世事的能力。我依然相信，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，慕課精神下的在線(xiàn)教育會(huì)深刻地影響大學(xué)。

這一波在線(xiàn)教育浪潮，在社會(huì)背景和技術(shù)條件方面，與十多年前的那一波浪潮有顯著不同：成本大大降低，效果明顯提升。讓我們?cè)俅误w會(huì)這樣的論斷，“我們處在這樣一個(gè)時(shí)代——深深知道十年后的高等教育會(huì)和現(xiàn)在很不一樣，但卻不很清楚到底會(huì)怎么不一樣”，這其中蘊(yùn)含著對(duì)現(xiàn)行高等教育的挑戰(zhàn)，它將會(huì)催生大學(xué)里教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)管理的變化，引起國(guó)家教學(xué)制度以及教育生態(tài)的變化。

來(lái)源：《在線(xiàn)學(xué)習(xí)》雜志（根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”創(chuàng)新周開(kāi)幕式速記整理）