2023年11月25日~26日，由全國(guó)產(chǎn)教融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟指導(dǎo)，全國(guó)產(chǎn)教聯(lián)盟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造委員會(huì)主辦，新未來(lái)在線（北京）教育科技有限公司承辦的2023年“專創(chuàng)融合·推動(dòng)應(yīng)用型大學(xué)高質(zhì)量發(fā)展” 論壇在昆明圓滿舉行。

此次論壇分為主論壇、專創(chuàng)融合與產(chǎn)教融合論壇、專創(chuàng)融合特色一流課程建設(shè)專題論壇。

主論壇報(bào)告嘉賓有教育部高校畢業(yè)生就業(yè)協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)劉鑄，中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分會(huì)副理事長(zhǎng)、全國(guó)產(chǎn)教聯(lián)盟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造委員會(huì)主任黃貴洲，中國(guó)民辦教育協(xié)會(huì)高等教育專業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)、全國(guó)產(chǎn)教聯(lián)盟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造委員會(huì)副主任馬杰。

專創(chuàng)融合與產(chǎn)教融合論壇嘉賓有教育部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)副秘書長(zhǎng)、同濟(jì)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究中心主任許濤，中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分會(huì)副秘書長(zhǎng)、溫州大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院院長(zhǎng)施永川，中國(guó)技術(shù)創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家工作委員會(huì)副秘書長(zhǎng)晁勁鵬，北京科技大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心副主任張靜，云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院校長(zhǎng)助理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院院長(zhǎng)焦艷軍。

專創(chuàng)融合特色一流課程建設(shè)專題論壇嘉賓有南昌大學(xué)先進(jìn)制造學(xué)院教授、機(jī)械創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地負(fù)責(zé)人李小兵，北京創(chuàng)新研究所科研中心副主任、中國(guó)工程教育計(jì)算機(jī)類專業(yè)認(rèn)證委員會(huì)委員陳瀅，全國(guó)產(chǎn)教融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟秘書長(zhǎng)、北京創(chuàng)新研究所執(zhí)行所長(zhǎng)林鑫。

▲專創(chuàng)融合特色一流課程建設(shè)專題論壇現(xiàn)場(chǎng)

全國(guó)產(chǎn)教融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造委員會(huì)副主任辛雪主持。來(lái)自全國(guó)百所高校的260余名雙創(chuàng)學(xué)院院長(zhǎng)、教務(wù)處處長(zhǎng)、骨干教師參加論壇。

▲劉鑄副會(huì)長(zhǎng)報(bào)告

劉鑄副會(huì)長(zhǎng)以“ 新時(shí)代高水平應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高質(zhì)量人才培養(yǎng)”為主題進(jìn)行報(bào)告。

他在報(bào)告中指出，高校是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的重要基地，是基礎(chǔ)研究和原始創(chuàng)新的重要源頭。高校作為科技創(chuàng)新的重要發(fā)源地, 作為創(chuàng)新、科技、人才的重要結(jié)合點(diǎn), 內(nèi)含創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)體系的基本構(gòu)成要素, 在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略實(shí)施中, 具有獨(dú)特且不可替代的作用。提高高等教育質(zhì)量，提升高等教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力，是高等教育發(fā)展永恒的主題。必須強(qiáng)化高校的責(zé)任意識(shí)、擔(dān)當(dāng)意識(shí)，努力為國(guó)家培養(yǎng)更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

在高校中普遍開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，推進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作，培養(yǎng)和造就一大批具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生，是在為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”戰(zhàn)略目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，儲(chǔ)備最關(guān)鍵的人力資源、智力資源，積蓄最核心的力量。

面對(duì)部分高校對(duì)實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有給予高度的重視，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺少系統(tǒng)規(guī)劃，沒有形成完整的體系；開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思路不清、方法不當(dāng)、內(nèi)容不新，與專業(yè)教育脫節(jié)，與實(shí)踐教學(xué)脫鉤；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還只是停留在喊口號(hào)上，具體到落實(shí)和讓學(xué)生受益的工作還做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

樹立全新的理念，打破制約創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的體制機(jī)制障礙，將社會(huì)主義制度優(yōu)勢(shì)和新型舉國(guó)體制優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為推動(dòng)雙創(chuàng)發(fā)展的磅礴力量，是推動(dòng)高等教育和經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展的核心和關(guān)鍵。

▲黃貴洲副理事長(zhǎng)報(bào)告

黃貴洲副理事長(zhǎng)的報(bào)告主題為“ 數(shù)字化變革時(shí)代下專創(chuàng)融合賦能大學(xué)生高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) ”。

他在報(bào)告中指出，新一輪科技和產(chǎn)業(yè)變革將帶來(lái)前所未有的發(fā)展機(jī)遇，每一次經(jīng)濟(jì)革命發(fā)展都會(huì)引起社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量、結(jié)構(gòu)要求的變化，從而引起人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)理念的變革。

未來(lái)五年全球?qū)⒂写罅啃屡d技術(shù)涌現(xiàn)，同時(shí)伴隨著大量工作機(jī)會(huì)消失，全球1/4崗位將發(fā)生巨變。以互聯(lián)網(wǎng)、人工智能為代表的數(shù)字化變革，推動(dòng)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式會(huì)蓬勃發(fā)展。新技術(shù)和數(shù)字化就業(yè)機(jī)會(huì)的增加將促進(jìn)工作崗位實(shí)現(xiàn)凈增長(zhǎng)，增長(zhǎng)最快的工作崗位將是人工智能和機(jī)器學(xué)習(xí)專家、可持續(xù)發(fā)展領(lǐng)域的專家、商業(yè)智能分析師和信息安全專家。

新職業(yè)不斷涌現(xiàn)，青年從業(yè)興趣高漲，數(shù)字化變革帶來(lái)就業(yè)能力新挑戰(zhàn)。但同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致更多的崗位消失。經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)放緩、供應(yīng)短缺和通貨膨脹給就業(yè)帶來(lái)了最大的風(fēng)險(xiǎn)。培養(yǎng)數(shù)字變革時(shí)代下的核心競(jìng)爭(zhēng)力，可遷移技能尤為重要。

根據(jù)教育部辦公廳關(guān)于做好深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校建設(shè)工作的通知，面對(duì)專創(chuàng)融合發(fā)展的“兩張皮”問題，“專創(chuàng)融合”是數(shù)字變革時(shí)代人才培養(yǎng)必備要求。它是專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)教育的融合，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的2.0時(shí)代。

同時(shí)“專創(chuàng)融合”是本科教育教學(xué)審核評(píng)估基本要求，首先應(yīng)從一流學(xué)科/專業(yè)開始，有機(jī)融合專業(yè)創(chuàng)業(yè)，全員參與全過程的"專創(chuàng)融合"。它將會(huì)為推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落地、創(chuàng)新課堂教與學(xué)模式、打造"專創(chuàng)融合"特色一流課程/專業(yè)、賦能大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)創(chuàng)業(yè)帶來(lái)的新機(jī)遇。

馬杰副主任以“專創(chuàng)融合賦能應(yīng)用型人才培養(yǎng)的思考”為主題進(jìn)行報(bào)告。他在報(bào)告中首先闡述了什么是應(yīng)用型人才及中國(guó)的人才分類，并指出各大高校都肩負(fù)著培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重任，同時(shí)應(yīng)用型高校是我國(guó)高等教育的特殊界定。

自1980以來(lái)，我國(guó)高等教育在全球占比增加了6.6倍，高校數(shù)量排名世界第三，高校發(fā)展越來(lái)越多樣化、個(gè)性化、學(xué)習(xí)化、現(xiàn)代化，中國(guó)教育將由高等教育大國(guó)向高等教育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)。國(guó)內(nèi)教育應(yīng)深入推進(jìn)高等教育綜合改革試點(diǎn)，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，以課程改革小切口、解決人才培養(yǎng)大問題、推進(jìn)高等教育改革強(qiáng)突破。

同時(shí)馬杰副主任指出“雙創(chuàng)”教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，要避免“雙創(chuàng)”教育游離于專業(yè)教育之外，將其等同于雙創(chuàng)實(shí)踐、雙創(chuàng)競(jìng)賽等誤區(qū)。

最后馬杰副主任分享了應(yīng)用型人才培養(yǎng)在云南大學(xué)滇池學(xué)院的探索與實(shí)踐取得的優(yōu)異成果。

       主論壇期間，由全國(guó)產(chǎn)教聯(lián)盟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造委員會(huì)主任黃貴洲、副主任馬杰為專家委員頒發(fā)聘書。

▲全國(guó)產(chǎn)教聯(lián)盟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造委員會(huì)主任 黃貴洲（右一）、副主任 馬杰（左一）為專家委員頒發(fā)聘書

▲許濤副秘書長(zhǎng)報(bào)告

許濤副秘書長(zhǎng)的報(bào)告主題為“以卓越教學(xué)引領(lǐng)專創(chuàng)融合的雙創(chuàng)課程建設(shè)與實(shí)踐”。

他在報(bào)告中表示每一個(gè)老師、管理者、領(lǐng)導(dǎo)者和決策者，都在自己的位置上盡最大的努力去推動(dòng)中國(guó)的高等教育的人才培養(yǎng)范式變革。國(guó)家教育部也強(qiáng)調(diào)范式變革，教學(xué)體系、教學(xué)方式必須發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)型。而教育的范式變革還需由高校老師持續(xù)的去追求去實(shí)現(xiàn)。

同時(shí)許濤副秘書長(zhǎng)詳細(xì)解讀了卓越教學(xué)及其組成要素。并指出面對(duì)當(dāng)今的X型人才的崛起，高校課程建設(shè)不能輸在生產(chǎn)線上，教師和學(xué)校對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)、學(xué)術(shù)探索和國(guó)家未來(lái)應(yīng)有責(zé)任感、使命感，擁有體系化的、深刻的人文精神與情懷，恪守教書育人的本份，擁有獨(dú)立于社會(huì)流行觀念的判斷力和思想力，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教育過程和方法甚于教育內(nèi)容，并通過卓越教學(xué)5E模型（激勵(lì)度、參與度、賦能度、行動(dòng)度、趣味度）成就一流專創(chuàng)融合課程。

▲施永川院長(zhǎng)報(bào)告

施永川院長(zhǎng)就“專創(chuàng)融合改革的理論邏輯、現(xiàn)實(shí)困境及突圍路徑”主題進(jìn)行報(bào)告。

他指出近年來(lái)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷加強(qiáng)，取得了積極進(jìn)展，對(duì)提高高等教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、推動(dòng)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)、服務(wù)國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)揮了重要作用。

但也存在一些不容忽視的突出問題，主要是一些地方和高校重視不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后，與專業(yè)教育結(jié)合不緊，與實(shí)踐脫節(jié)；教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)和能力欠缺，教學(xué)方式方法單一，針對(duì)性實(shí)效性不強(qiáng)；實(shí)踐平臺(tái)短缺，指導(dǎo)幫扶不到位，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系亟待健全。

高校要打通一級(jí)學(xué)科或?qū)I(yè)類下相近學(xué)科專業(yè)的基礎(chǔ)課程，開設(shè)跨學(xué)科專業(yè)的交叉課程，探索建立跨院系、跨學(xué)科、跨專業(yè)交叉培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的新機(jī)制，促進(jìn)人才培養(yǎng)由學(xué)科專業(yè)單一型向多學(xué)科融合型轉(zhuǎn)變。

各高校要根據(jù)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，挖掘和充實(shí)各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，在傳授專業(yè)知識(shí)過程中加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

晁勁鵬副秘書長(zhǎng)以 “ 專創(chuàng)融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式實(shí)踐” 為主題進(jìn)行了報(bào)告。

報(bào)告指出當(dāng)今國(guó)家發(fā)展的重要戰(zhàn)略是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，而產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新是科學(xué)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、應(yīng)用創(chuàng)新，產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展前提是專業(yè)人才的培養(yǎng)。

面對(duì)知識(shí)爆炸時(shí)代，教學(xué)面臨信息量過載、知識(shí)更新迅速、社會(huì)和學(xué)生需求多樣性等挑戰(zhàn)。事實(shí)性、概念性、程序性知識(shí)不像過去那樣具有決定性的優(yōu)勢(shì)，已經(jīng)不再是力量。元認(rèn)知知識(shí)變得越來(lái)越重要！而如今的高校專業(yè)課程教學(xué)存在的內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)、課程實(shí)踐性不足、雙創(chuàng)思維結(jié)合不足等問題。

想要破除當(dāng)下面臨的問題，專創(chuàng)融合發(fā)揮著重要作用。而真正的專創(chuàng)融合人才培養(yǎng)體系的建立必須符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，以“出口設(shè)計(jì)入口”為理念，重構(gòu)人才培養(yǎng)體系設(shè)計(jì)流程。進(jìn)而人才的培養(yǎng)需要教師思維先轉(zhuǎn)變過來(lái)，重構(gòu)課程體系。

張靜副主任的報(bào)告主題為“思創(chuàng)融合”的思路與探索，報(bào)告中指出當(dāng)下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在著三大問題，我國(guó)現(xiàn)主要使用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論基本上是全盤西化的；我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)有教育理論一定程度上是碎片化的；我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)有教育理論是缺乏鮮明的價(jià)值引領(lǐng)的。

“思創(chuàng)融合”是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育在理念和內(nèi)容上互融互通，無(wú)論是在知識(shí)層面、技能層面、才干層面，“思創(chuàng)融合”都是必要的、可行的?！八紕?chuàng)融合”的目標(biāo)是融入中國(guó)精神和中國(guó)智慧，打造中國(guó)式現(xiàn)代化下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

當(dāng)今“思創(chuàng)融合”存在著誰(shuí)來(lái)做？如何做？如何落地？等難點(diǎn)。想要解決這些問題，需以跟黨學(xué)創(chuàng)業(yè)課程為依托，打造五位一體的“思創(chuàng)融合” 育人平臺(tái)，成立“思創(chuàng)融合”工作室，深入開展“思創(chuàng)融合”研究，科學(xué)設(shè)計(jì)課程大綱和內(nèi)容，內(nèi)容創(chuàng)新，形式豐富，形成一系列研究和可推廣成果。

焦艷軍院長(zhǎng)以“以賽構(gòu)建專創(chuàng)融合閉環(huán)，促進(jìn)應(yīng)用型人才高質(zhì)量培養(yǎng)”為主題進(jìn)行報(bào)告。

報(bào)告指出“專創(chuàng)融合”的意義在于，解決學(xué)校專業(yè)供給與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)之間的矛盾；提升人力資源素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生更加充分更高質(zhì)量就業(yè)；倒逼專業(yè)核心課程模塊化建設(shè)與實(shí)踐；推動(dòng)學(xué)校人才培養(yǎng)范式革新和高質(zhì)量?jī)?nèi)涵式發(fā)展。

“專創(chuàng)融合”的路徑是以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的建構(gòu)主義和驗(yàn)證主義的方法論和思維方式作為抓手，推動(dòng)課程改革和人才培養(yǎng)方案升級(jí)；將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐作為專業(yè)教育閉環(huán)的檢驗(yàn)平臺(tái)，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐帶動(dòng)專業(yè)社會(huì)實(shí)踐、師生科研、畢業(yè)論文、社會(huì)服務(wù)等成果輔出；以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)踐學(xué)分為抓手，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)勝任力和競(jìng)爭(zhēng)力。

以賽促教，探索人才培養(yǎng)新途徑；以賽促學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生力軍；以賽促創(chuàng)，搭建產(chǎn)教融合新平臺(tái)。

▲李小兵教授報(bào)告

李小兵教授的報(bào)告主題為“ 新工科專創(chuàng)融合特色一流課程建設(shè)與實(shí)踐育人體系 ”。

他在報(bào)告中介紹了機(jī)械創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，并指出專創(chuàng)互融新工科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系基于創(chuàng)新型、綜合化、全周期工程教育理念，構(gòu)建“專創(chuàng)互融、四創(chuàng)互通、德才互促”新工科人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐全面結(jié)合，創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)教育全程貫通，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育相互促進(jìn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維、設(shè)計(jì)思維、工程思維、批判性思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，提升工科學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、工匠精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

搭建全方位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支撐平臺(tái)，是培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力保障，開展多層次立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生具備基本的創(chuàng)新設(shè)計(jì)與科研能力。

陳瀅副主任的報(bào)告主題為“OBE理念下的專創(chuàng)融合課程設(shè)計(jì)”。報(bào)告中指出產(chǎn)業(yè)發(fā)展快速，信息革命和產(chǎn)業(yè)變革速度也非?？欤缃竦娜瞬排囵B(yǎng)基本上是在產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向來(lái)定培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。

以信息技術(shù)為主導(dǎo)的快速變革，對(duì)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的顛覆，及對(duì)行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，需要我們高效地重新思考人才培養(yǎng)體系應(yīng)該怎么構(gòu)建。新人才需求具有快速迭代、行業(yè)引領(lǐng)、交叉復(fù)合、數(shù)智思維、國(guó)際視野5個(gè)特征，數(shù)字化創(chuàng)新將成為解決全球挑戰(zhàn)的重要手段。

OBE成果（產(chǎn)出）導(dǎo)向教育，以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為中心的教育理念和實(shí)踐方法。強(qiáng)調(diào)教育的目標(biāo)應(yīng)該是確保所有學(xué)生達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)成果，而不僅僅是完成特定的教學(xué)內(nèi)容。課程設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)變，是理解并接納OBE理念，明確學(xué)習(xí)成果，整合創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)元素，設(shè)計(jì)互動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，個(gè)性化教學(xué)策略，持續(xù)評(píng)估和反饋，專業(yè)發(fā)展和合作。

林鑫秘書長(zhǎng)以“高校教育教學(xué)成果培育及部委課題申報(bào)策略”為主題進(jìn)行報(bào)告。

報(bào)告中介紹了教育教學(xué)成果獎(jiǎng)的產(chǎn)生背景，并指出國(guó)家級(jí)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)是國(guó)家在教學(xué)研究和實(shí)踐領(lǐng)域中頒授的最高獎(jiǎng)項(xiàng)，對(duì)推動(dòng)高校教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義，同時(shí)也是衡量高校教育水平的重要指標(biāo)。

同時(shí)林鑫秘書長(zhǎng)在報(bào)告中介紹了教育教學(xué)成果內(nèi)涵外延及特點(diǎn)，成果培育原則、方向、方式、著力點(diǎn)、重點(diǎn)、導(dǎo)向、要求等。同時(shí)深入講解了申報(bào)條件、學(xué)校統(tǒng)籌、材料準(zhǔn)備、申報(bào)路徑等詳細(xì)內(nèi)容。針對(duì)部委課題的課題分類、已發(fā)課題、課題流程、擬發(fā)課題、平臺(tái)等進(jìn)行了介紹。

本次論壇最后，由黃貴洲副理事長(zhǎng)對(duì)本次論壇進(jìn)行總結(jié)。

       2023年“專創(chuàng)融合·推動(dòng)應(yīng)用型大學(xué)高質(zhì)量發(fā)展” 論壇歷時(shí)2天，論壇的成功舉辦對(duì)各高校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革、開拓“專創(chuàng)融合”新思路、提高專創(chuàng)融合實(shí)踐能力與水平，加速創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化具有引領(lǐng)示范作用。