創(chuàng)業(yè)是一個(gè)時(shí)代主題，不管是個(gè)體創(chuàng)業(yè)熱潮還是公司創(chuàng)業(yè)熱潮的興起都與社會轉(zhuǎn)型緊密相關(guān)。個(gè)體創(chuàng)業(yè)熱潮起源于工業(yè)社會向信息社會轉(zhuǎn)型，工業(yè)社會以第二產(chǎn)業(yè)為核心，規(guī)模經(jīng)濟(jì)帶來的低成本和高效率成為競爭優(yōu)勢的核心來源，大企業(yè)的優(yōu)勢更加明顯，隨著信息社會的興起，創(chuàng)新、速度、個(gè)性化成為競爭的焦點(diǎn)，新創(chuàng)企業(yè)、中小企業(yè)因靈活性、創(chuàng)新、行動速度快的優(yōu)勢更加順應(yīng)時(shí)代，進(jìn)而得到快速發(fā)展，大企業(yè)也在積極引進(jìn)創(chuàng)業(yè)機(jī)制以克服“大企業(yè)病”?，F(xiàn)在信息社會向數(shù)智經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，萬物互聯(lián)積累海量數(shù)據(jù)，數(shù)字技術(shù)的廣泛深入應(yīng)用在改變各行各業(yè)，數(shù)據(jù)成為生產(chǎn)要素，大企業(yè)的資源被連接起來，在平臺化、生態(tài)化方面表現(xiàn)出獨(dú)特優(yōu)勢，公司創(chuàng)業(yè)日趨活躍，進(jìn)一步強(qiáng)化了創(chuàng)業(yè)所具有的時(shí)代特征，值得從戰(zhàn)略的角度審視創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育。
創(chuàng)業(yè)離不開創(chuàng)新和創(chuàng)造，創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造一體，相互促進(jìn)。創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)因?yàn)閯?chuàng)業(yè)者群體的專業(yè)化、科學(xué)化以及技術(shù)的不斷升級而越來越具有創(chuàng)新性，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)不是簡單的相加，而是一個(gè)整體——創(chuàng)新驅(qū)動創(chuàng)業(yè)。另一方面，創(chuàng)業(yè)的結(jié)果是創(chuàng)造，創(chuàng)造價(jià)值、創(chuàng)造新的商業(yè)模式、新的產(chǎn)業(yè)、新的增長方式，結(jié)果會進(jìn)一步影響創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新——創(chuàng)業(yè)——創(chuàng)造作為整體使得創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展國家戰(zhàn)略得以落地，也進(jìn)一步支撐高質(zhì)量發(fā)展。高校在這個(gè)體系中扮演者人才培養(yǎng)的艱巨任務(wù)，也是難得的歷史機(jī)遇與責(zé)任。
創(chuàng)新和發(fā)明不同，發(fā)明是技術(shù)概念，結(jié)果多為發(fā)現(xiàn)新事物；創(chuàng)新主要是經(jīng)濟(jì)術(shù)語，是將新事物、新思想付諸實(shí)踐。創(chuàng)業(yè)更加偏向市場，偏向創(chuàng)造，有創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)更好，模仿甚至復(fù)制別人的經(jīng)營模式也可以創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新——創(chuàng)業(yè)——創(chuàng)造體系直面社會需求，在解決問題中創(chuàng)造價(jià)值。新時(shí)代的三創(chuàng)教育要發(fā)揮其固有的優(yōu)勢，優(yōu)先對標(biāo)國家戰(zhàn)略需求，通過解決社會問題推動社會進(jìn)步，立足人才培養(yǎng)，共同探索未來發(fā)展的戰(zhàn)略主題。
創(chuàng)新是教育特別是高等教育的重要任務(wù)，沒有哪個(gè)學(xué)科和專業(yè)不在謀求理論創(chuàng)新和貢獻(xiàn)。創(chuàng)業(yè)是相對實(shí)踐性的經(jīng)濟(jì)社會活動。我國的創(chuàng)業(yè)教育起源于20世紀(jì)90年代，比美國等發(fā)達(dá)國家落后并不多。20多年的發(fā)展，成績顯著：在量的方面已經(jīng)全面鋪開。據(jù)教育部高教司吳巖司長介紹，全國高校開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專門課程有3萬多門，上線的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)慕課也有1.1萬多門，組織編寫了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專門教材近4千余種，而且我們依托國家一流課程建設(shè)的‘雙萬’計(jì)劃，推出了156門國家級一流雙創(chuàng)課程；全國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專職教師有3.5萬余人，兼職的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師有接近14萬人；2007年以來，有1000所以上大學(xué)、139萬名大學(xué)生參與了“國創(chuàng)計(jì)劃”，累計(jì)有34萬個(gè)國家級項(xiàng)目獲得總計(jì)58億元的資助；第七屆中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。共有來自121個(gè)國家和地區(qū)、4347所院校的228萬個(gè)項(xiàng)目、956萬人參賽。在質(zhì)的方面：自上而下的推動和引領(lǐng)更加科學(xué)理性，開始強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”，后續(xù)是“創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”，更加理性和科學(xué)；高校創(chuàng)業(yè)教育課程講授從“替代（用MBA課程替代創(chuàng)業(yè)課程）”到“用創(chuàng)業(yè)知識和規(guī)律講創(chuàng)業(yè)”再到“聚焦有助于高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，如思維與認(rèn)知”，更加側(cè)重人才培養(yǎng)，立德樹人，積極探索專創(chuàng)融合，思政、職業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育融合；學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的接受度和參與度都大幅度提高。
如何在現(xiàn)有的成績基礎(chǔ)上，立足新時(shí)代，對標(biāo)國家戰(zhàn)略需求、遠(yuǎn)景發(fā)展目標(biāo)，更好地推進(jìn)三創(chuàng)教育？對此我組織了多次焦點(diǎn)小組式的專家座談，結(jié)合自己的教學(xué)科研工作，就創(chuàng)業(yè)教育的未來發(fā)展提出如下六個(gè)戰(zhàn)略主題，以期引起更廣泛且深入的思考和討論，共同為我國的三創(chuàng)教育做貢獻(xiàn)。
主題1：開展開展直面國家和社會重大需求的創(chuàng)業(yè)教育
創(chuàng)業(yè)教育在激發(fā)創(chuàng)造力、參與解決企業(yè)實(shí)際問題、鄉(xiāng)村振興、脫貧等諸多方面已經(jīng)發(fā)揮了很好的作用，接下來要瞄準(zhǔn)國家愿景目標(biāo)及十四五規(guī)劃重點(diǎn)，逐項(xiàng)分析，明確哪些與三創(chuàng)直接、高度相關(guān)。研究創(chuàng)業(yè)教育該如何發(fā)力。另一方面，創(chuàng)業(yè)是經(jīng)濟(jì)社會活動，在從社會問題中識別機(jī)會，運(yùn)用社會創(chuàng)業(yè)機(jī)制配合政府、與政府有效合作解決社會問題，有獨(dú)特的優(yōu)勢，已有豐富的經(jīng)驗(yàn)，在“內(nèi)卷”“躺平”、社會階層固化等多方面可以發(fā)揮更好的作用。
主題2：強(qiáng)化目標(biāo)/結(jié)果倒推的基礎(chǔ)研究和試驗(yàn)
創(chuàng)業(yè)被重視的主觀原因是認(rèn)識創(chuàng)業(yè)對社會經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)，美國統(tǒng)計(jì)學(xué)者伯奇發(fā)現(xiàn)美國在1969～1979 年間,新增就業(yè)機(jī)會的80%是由雇 員人數(shù)不到20人的企業(yè)所提供的。創(chuàng)業(yè)能夠創(chuàng)造新增就業(yè)機(jī)會是結(jié)果，創(chuàng)業(yè)教育的工作重心要聚焦源頭，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)機(jī)理和規(guī)律研究，要研究創(chuàng)業(yè)活動發(fā)生的內(nèi)外部因素，借力、助力新商科、新工科教育，回歸立德樹人，培養(yǎng)能夠支撐高質(zhì)量發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，讓更多的高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)發(fā)生。李澤湘教授在深圳創(chuàng)辦的科創(chuàng)學(xué)院值得關(guān)注。
主題3：融入并成為整體
創(chuàng)業(yè)教育離不開創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，發(fā)展脈絡(luò)大體應(yīng)該是這樣的：商學(xué)院把創(chuàng)業(yè)活動作為開創(chuàng)新的商業(yè)活動研究其內(nèi)在規(guī)律，創(chuàng)業(yè)教育關(guān)注創(chuàng)業(yè)活動背后的技能和知識；為了避免簡單把MBA教育或素質(zhì)教育代替創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)教育被作為獨(dú)立的領(lǐng)域不斷突出特色和豐富，形成相對獨(dú)立的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，同時(shí)向商學(xué)院之外的各專業(yè)滲透，即所謂的專創(chuàng)融合；各領(lǐng)域結(jié)合自己的專業(yè)特長豐富創(chuàng)業(yè)知識和工具，如設(shè)計(jì)思維，進(jìn)而拓寬創(chuàng)業(yè)教育的范圍。這也是比較理想的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展路徑。未來創(chuàng)業(yè)教育可以不局限/停留于專創(chuàng)融合的融入，商學(xué)院不唱獨(dú)角戲，創(chuàng)業(yè)學(xué)院消失，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)涌現(xiàn)。
主題4：構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量體系標(biāo)準(zhǔn)，克服高校創(chuàng)業(yè)教育同質(zhì)性
國內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展到今天，廣義的創(chuàng)業(yè)概念（即不是狹義的創(chuàng)辦企業(yè)的創(chuàng)業(yè)）被廣泛接受，是一個(gè)巨大的進(jìn)步。進(jìn)步的同時(shí)也帶來了問題，即創(chuàng)業(yè)教學(xué)多樣性、泛化和參差不齊。多樣性和特色都值得尊重，不能整齊劃一，但也要積極探索人才培育的一致性和共性。我們可以借鑒國內(nèi)外一些認(rèn)證（如商科教育的AACSB、CAMBA,企業(yè)界的ISO9000等）的思路，研究出創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量保證體系，由相同的質(zhì)量保證體系支撐和保證各自的個(gè)性和創(chuàng)業(yè)教育的多樣性。
我國面向MBA/EMBA的認(rèn)證體系
主題5：深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，推動教育教學(xué)改革
創(chuàng)業(yè)教育可以是高校教學(xué)教育改革的抓手，已經(jīng)是共識。就創(chuàng)業(yè)教育本身的改革，還有值得深化的空間，如基于企業(yè)家精神和創(chuàng)業(yè)能力而非創(chuàng)業(yè)活動面向全體學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)和“三創(chuàng)”教育，面向非創(chuàng)業(yè)者開展創(chuàng)業(yè)教育，校園營造有助于創(chuàng)業(yè)技能提升的創(chuàng)業(yè)情境，而非降低不確定性的模擬等，值得不斷探索。同時(shí)，有必要對創(chuàng)業(yè)教育政策文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理研究。
主題6：加大創(chuàng)業(yè)教育對區(qū)域經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的貢獻(xiàn)
值得研究高校創(chuàng)業(yè)教育外溢的必要性和價(jià)值，高校應(yīng)該也能夠成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)鍵力量。過去創(chuàng)業(yè)教育更多面向的是初創(chuàng)企業(yè)，現(xiàn)在要將創(chuàng)業(yè)模型應(yīng)用到大企業(yè)，促進(jìn)公司創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新。
國務(wù)院辦公廳2021年9月22日發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》指出，“縱深推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新是深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的重要支撐，大學(xué)生是大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的生力軍，支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有重要意義。”創(chuàng)業(yè)教育是時(shí)代的教育，具有可持續(xù)性，值得我們共同努力推進(jìn)。
作者簡介
張玉利，南開大學(xué)創(chuàng)業(yè)研究中心創(chuàng)始主任。教育部科技委學(xué)部管理學(xué)部委員、全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)委員會委員。主持完成國家自然科學(xué)基金重點(diǎn)課題2項(xiàng)，現(xiàn)主持重大課題“大型企業(yè)創(chuàng)新驅(qū)動的創(chuàng)業(yè)研究”。主講的《創(chuàng)業(yè)管理》課程于2008年被教育部認(rèn)定為國家級精品課程，編著的《創(chuàng)業(yè)管理》第5版2021年獲首屆全國優(yōu)秀教材（高等教育類）一等獎(jiǎng)。參與起草教育部辦公廳印發(fā)的《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》，參與論證國家發(fā)改委組織編寫的《關(guān)于營造企業(yè)家健康成長環(huán)境弘揚(yáng)優(yōu)秀企業(yè)家精神更好發(fā)揮企業(yè)家作用的意見》的文件。獲聘教育部長江學(xué)者特聘教授，享受國務(wù)院政府特殊津貼，2016年獲復(fù)旦管理學(xué)杰出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)。
