創(chuàng)新是社會進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)業(yè)是推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要途徑。青年學(xué)生富有想象力和創(chuàng)造力，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要力量。客觀把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)律，對推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展具有重要意義。
近日，西北農(nóng)林科技大學(xué)團(tuán)委書記、創(chuàng)業(yè)學(xué)院副院長李國龍介紹了學(xué)校“雙創(chuàng)”教育實踐，解析了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的奧義。
傳承優(yōu)良傳統(tǒng)，理想信念教育深厚根植于“雙創(chuàng)教育”土壤
李國龍表示，強(qiáng)化“雙創(chuàng)”教育作為高等教育綜合改革的重要舉措，從培養(yǎng)目標(biāo)上促進(jìn)了產(chǎn)學(xué)研更加緊密結(jié)合，從培養(yǎng)過程上帶動了專創(chuàng)融合課程體系與培訓(xùn)體系逐步完善，從培養(yǎng)成效上推動廣大青年學(xué)生更加積極投身“雙創(chuàng)”實踐，提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量。作為農(nóng)林院校，西北農(nóng)林科技大學(xué)一直秉承“經(jīng)國本、解民生、尚科學(xué)”的辦學(xué)理念，始終以學(xué)生全面成長成才為中心，立足農(nóng)業(yè)學(xué)科優(yōu)勢，突出學(xué)校“產(chǎn)學(xué)研”緊密結(jié)合的辦學(xué)特色，扎根農(nóng)村創(chuàng)業(yè)，不斷推動教育改革和拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育、專業(yè)教育更緊密結(jié)合，讓學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐中堅定理想信念、鞏固專業(yè)知識、增強(qiáng)創(chuàng)新精神、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
他提到，注重實踐育人導(dǎo)向是西北農(nóng)林科技大學(xué)長期的優(yōu)良傳統(tǒng)。2008年學(xué)校正式啟動拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃，先后成立了創(chuàng)新實驗學(xué)院和創(chuàng)業(yè)學(xué)院，2014年起將創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案，通過設(shè)計開展一系列的“雙創(chuàng)”實踐模塊，增強(qiáng)學(xué)生對農(nóng)林行業(yè)的認(rèn)知與情感，增進(jìn)學(xué)生對農(nóng)林產(chǎn)業(yè)痛點(diǎn)的共情與共鳴，涵育學(xué)農(nóng)愛農(nóng)情懷，樹立強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)使命，以此支撐學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路上走得更遠(yuǎn)。
緊抓學(xué)科特色，持續(xù)推動“雙創(chuàng)”教育體系升級
隨著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，產(chǎn)業(yè)模式與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)快速變革，農(nóng)林院校人才培養(yǎng)方案與行業(yè)對人才需求不匹配、教師能力和教學(xué)方法與人才培養(yǎng)目標(biāo)不適應(yīng)、實踐環(huán)節(jié)與產(chǎn)業(yè)聯(lián)系不緊密等問題日益突出。李國龍表示，學(xué)校立足于農(nóng)林高校的學(xué)科特色，探索構(gòu)建了“三面向三突出”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新體系。
一是“面向全體學(xué)生，突出分類培養(yǎng)”，構(gòu)建“學(xué)生發(fā)展分層，學(xué)科教育分類，課程教學(xué)分級，培養(yǎng)過程分段，學(xué)生管理分流”的教育體系；二是“面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)，突出協(xié)同育人”圍繞農(nóng)林教育基本規(guī)律和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略需求，建成一批專業(yè)化程度高、產(chǎn)業(yè)特色鮮明的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐育人基地，建設(shè)以試驗示范站為依托的項目化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐模式，構(gòu)建校企協(xié)同、分層次分階段分行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系；三是“面向產(chǎn)業(yè)發(fā)展，突出跨界培養(yǎng)”。按產(chǎn)業(yè)需求持續(xù)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，促進(jìn)新農(nóng)科建設(shè)；按技術(shù)發(fā)展不斷更新教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，融入各學(xué)科與行業(yè)發(fā)展前沿；按學(xué)生特點(diǎn)，努力創(chuàng)新教育方式與手段，探索運(yùn)用情景化學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；按資源條件全力打造跨學(xué)科、跨身份、跨地區(qū)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新生態(tài)，促進(jìn)課程、專業(yè)、師生間相互融合。
統(tǒng)籌全體要素，實現(xiàn)一二課堂全面融通
李國龍強(qiáng)調(diào)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)全面貫通于人才培養(yǎng)方案中，高質(zhì)量“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，在于打通教學(xué)、科研、實訓(xùn)三個環(huán)節(jié)，整合資源，建設(shè)覆蓋校內(nèi)、校外、專職、兼職，具備生產(chǎn)、經(jīng)營、管理等領(lǐng)域政策基礎(chǔ)和富有實戰(zhàn)經(jīng)驗的多元化復(fù)合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍。同時，要結(jié)合各年級各階段專業(yè)課程特點(diǎn)，部署安排相對應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)。積極鼓勵教師圍繞自身研究領(lǐng)域和科研課題，為學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供高質(zhì)量平臺，引導(dǎo)學(xué)生組建專業(yè)多元化的團(tuán)隊，在自身所學(xué)領(lǐng)域持續(xù)自我提升，師生共同解決行業(yè)與社會痛點(diǎn)問題。其次，將人才評價深度融合至創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果作為專業(yè)學(xué)術(shù)潛力評價的重要標(biāo)準(zhǔn)，確保評價結(jié)果與專創(chuàng)融合型人才培養(yǎng)目標(biāo)對齊。
西北農(nóng)林科技大學(xué)以吸引青年、凝聚青年、引領(lǐng)青年為主要目標(biāo)，轉(zhuǎn)變工作理念、延伸第一課堂、凝聚發(fā)展力量。探索構(gòu)建本碩博貫通的一體化“雙創(chuàng)”育人新模式，全力打造科研、實踐、組織三大育人工程，吸引大批具有科研學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的青年學(xué)生加入，聚焦優(yōu)勢領(lǐng)域，解國家之所難、應(yīng)國家之所需。
拓展眼界格局，突出面向未來的價值塑造
李國龍認(rèn)為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育亟由單一依靠校內(nèi)資源向多方協(xié)同轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)“產(chǎn)教融合”“校企結(jié)合”。同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要探索行業(yè)前沿、重視社會需求，以知識的再生產(chǎn)和能力的再構(gòu)建為驅(qū)動力，強(qiáng)調(diào)從真實痛點(diǎn)和社會需求出發(fā)，關(guān)注知識的應(yīng)用與價值創(chuàng)造。
深化教育改革，給“雙創(chuàng)”教育注滿中國力量
李國龍表示，他理解，青年創(chuàng)業(yè)者要想有所作為，必須學(xué)會發(fā)現(xiàn)每個特定場景下存在的真實問題，學(xué)會用創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)精神解決問題。
未來，學(xué)校將立足新發(fā)展階段，貫徹新發(fā)展理念，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對青年思維塑造和成長發(fā)展的長期意義去把握這項工作，大力推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作“換擋升級”，培養(yǎng)更多服務(wù)國家戰(zhàn)略需求和社會發(fā)展需要的復(fù)合型“雙創(chuàng)”人才。
文章來源：新華網(wǎng)
